《建筑力學(xué)》是在《理論力學(xué)》基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的工程力學(xué)的一個(gè)分支。其任務(wù)是研究作用在建筑結(jié)構(gòu)上的力的平衡條件、構(gòu)件的承載能力和工程材料的力學(xué)性能。其目的是為了保證建筑結(jié)構(gòu)的安全可靠和經(jīng)濟(jì)合理提供基礎(chǔ)理本文由收集整理論。

1 重視學(xué)科知識的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必然性

　　任何一門學(xué)科由于其研究對象的不同而有不同的研究方法，但是通過實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，再通過實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理，這是任何科學(xué)發(fā)展的正確途徑。1992年聯(lián)合國“教育進(jìn)展評估組織”發(fā)表的報(bào)告中有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，即“在21個(gè)國家和參試地區(qū)中，我國大陸的數(shù)學(xué)測試平均分為80分，名列第一。而科學(xué)測驗(yàn)成績卻列第15位，處于下游”。結(jié)果顯示，我國學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上大大優(yōu)于別國，但應(yīng)用意識薄弱，應(yīng)用知識解決問題的能力較差。只有當(dāng)理論很好的符合客觀實(shí)際時(shí)，這樣的理論才是正確可靠的，也只有這樣的理論才具有指導(dǎo)實(shí)踐的作用。因此，無論從馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識論和實(shí)踐觀來看，還是從實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代的要求來看，必須重視學(xué)科知識的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 重視學(xué)科知識的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)踐

　�。�1）、教師平時(shí)要有意識地加強(qiáng)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，多關(guān)注生活，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活的表象中抽取出具體的問題。在學(xué)習(xí)“材料的塑性和脆性”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察“橡皮筋拉斷”和“粉筆拉斷”的不同試驗(yàn)現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書，思考分析產(chǎn)生兩種不同現(xiàn)象的原因，要使材料不被拉斷，作用力最大值應(yīng)如何計(jì)算等。原來橡皮筋是塑性材料，在拉斷前會有較大的延伸率和截面收縮率，即在拉斷前會伸長很多，同時(shí)橫截面面積會縮小很多；而粉筆是脆性材料，在拉斷前不會明顯伸長，它的斷裂會突然發(fā)生。如要計(jì)算兩者能承受的作用力最大值，又因兩者所采用的安全系數(shù)不一樣，則計(jì)算公式也不一樣。這樣層層推進(jìn)，逐步在學(xué)生的腦海里建立起力學(xué)模型。

　　（2）、在生活實(shí)踐中理解所學(xué)內(nèi)容，將知識非常感性的內(nèi)化自己的東西。在學(xué)習(xí)“軸向拉伸”和“扭轉(zhuǎn)”兩種基本變形之前，先讓學(xué)生用粉筆做兩個(gè)試驗(yàn)，“拉斷粉筆”和“扭斷粉筆”。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“粉筆拉斷的斷口為與粉筆軸線垂直的圓形截面”、“粉筆扭斷的斷口為與粉筆軸線成45°的斜截面”的兩種不同試驗(yàn)現(xiàn)象。再要求學(xué)生看書分析解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，原來粉筆和鑄鐵一樣都是脆性材料，在拉伸的試驗(yàn)過程中，斷裂前的塑性變形很小，肉眼根本看不到，破壞會突然發(fā)生，所以其斷裂面為圓形截面；在扭轉(zhuǎn)的試驗(yàn)過程中，最大剪應(yīng)力出現(xiàn)在與粉筆軸線成45。的斜截面上，而粉筆的抗剪能力很弱，所以其斷裂面為斜截面。進(jìn)一步引導(dǎo)，凡是脆性材料均具有這樣的力學(xué)性質(zhì)。這樣讓學(xué)生在具體的參與過程中，通過親身體驗(yàn)去感悟、檢驗(yàn)知識的由來、本質(zhì)，就能更好地將知識消化、吸收、沉淀為自己的東西。

　�。�3）、《建筑力學(xué)》是一門設(shè)計(jì)建筑物和構(gòu)造物結(jié)構(gòu)的工程力學(xué)，和我們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識來分析認(rèn)識身邊的各種建筑結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)知識的實(shí)用價(jià)值，就顯得尤為重要。如引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“軸向壓縮”知識，解釋學(xué)校的旗桿為什么做成階梯桿，最下面的一節(jié)最粗，最上面的一節(jié)最細(xì)；有些發(fā)電廠的煙囪為什么做成外形優(yōu)美的弧形桿，中部細(xì)、下部漸粗、上端漸成喇叭形，而教材上受壓桿件的計(jì)算，卻都是等直桿，這又是為什么呢？在此可以引導(dǎo)學(xué)生，原來課本上講解的受壓桿件，均忽略了桿件本身的自重，現(xiàn)階段只要理解軸向受壓桿件的強(qiáng)度計(jì)算，而真正的設(shè)計(jì)工作，需考慮桿件本身的自重，在大學(xué)里面再要求。

　　在實(shí)際工程中，尤其是在土建和水利工程中，有許多建筑物和構(gòu)筑物，它們的自重都非常大，例如混凝土柱、橋墩、重力壩等，和它們承受的其他荷載相比較，自重占有相當(dāng)大的比例。在計(jì)算這些構(gòu)件的強(qiáng)度和變形時(shí)，自重均不能忽略不計(jì)，經(jīng)過理論的計(jì)算，我們將發(fā)現(xiàn)弧形桿、階梯桿和等直桿比較起來，弧形桿所用的材料是最少的，比較經(jīng)濟(jì)。但若要將桿件的形式按弧形桿所示的截面變化規(guī)律來施工制作，會大大增加施工的困難，因?yàn)榛⌒螚U在施工過程中，技術(shù)上難以控制，費(fèi)工費(fèi)時(shí)。從總體造價(jià)上來看，不一定最經(jīng)濟(jì)’，而階梯桿在施工過程中，技術(shù)上比較好控制，所以在實(shí)際工程中，除非必要，一般近視的將弧形桿制作成階梯桿的形式。分析到此，學(xué)生會得出，現(xiàn)實(shí)生活中見到受壓柱最好做成上部細(xì)下部粗，例如電線桿。

　　再進(jìn)一步用其他學(xué)科的知識分析，有些電廠的煙囪最上部并不是最細(xì)，而是形成一個(gè)喇叭口，這又是為什么呢？原來這是環(huán)保工藝流程的需要，在煙囪的上部還需進(jìn)一步除塵，以降低廢氣中的粉塵等污染物。可見設(shè)計(jì)工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不僅要從建筑力學(xué)的角度設(shè)計(jì)，還要從工藝流程、環(huán)保、美學(xué)等多角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)煙囪如此，設(shè)計(jì)其他的建筑物也如此，這樣層層分析，理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容和具體建筑結(jié)構(gòu)相結(jié)合，在實(shí)例分析中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所用的境界。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，求知的欲望大增，但僅憑目前的知識還不夠，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　再比如引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的建筑結(jié)構(gòu)知識來分析南京二橋（北漢橋?yàn)閱慰玟摻罨炷�土拱橋，南漢橋?yàn)殡p塔斜拉素橋）、江陰大橋（雙錨錠懸索橋）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、受力性能、施工難點(diǎn)、構(gòu)造措施等。這樣使教學(xué)內(nèi)容充滿時(shí)代氣息，緊跟時(shí)代的步伐，知識的作用，學(xué)習(xí)的價(jià)值得以充分凸現(xiàn)。再要求學(xué)生平時(shí)注意觀察身邊的建筑結(jié)構(gòu)，并用學(xué)過的結(jié)構(gòu)知識來分析看到的結(jié)構(gòu)，就順理成章了。

　　實(shí)踐是認(rèn)識的來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力，是認(rèn)識的目的。在教育教學(xué)過程中，只要注重學(xué)科知識的實(shí)際運(yùn)用，就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的互動，從而符合現(xiàn)代教育功能的要求。