摘要：結(jié)合近幾年教學(xué)實踐，闡述了開設(shè)《安全工程導(dǎo)論》課程的目的與意義，探討了教學(xué)模式的改進(jìn)，并對今后的教學(xué)提出了具體建議，為安全工程專業(yè)本科階段類似課程教學(xué)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：安全工程；課程導(dǎo)論；教學(xué)模式；教學(xué)實踐

一、引言

初入大學(xué)校門，安全工程專業(yè)新生絕大多數(shù)對本專業(yè)的認(rèn)知甚少，僅有極少數(shù)做過一些調(diào)查和研究，但也不系統(tǒng)和不全面。他們對本專業(yè)既感到好奇又感到迷茫，迫切想知道本專業(yè)的性質(zhì)、特色、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及就業(yè)去向。如果不加以引導(dǎo)，將對其今后的大學(xué)生活產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)動力不足等負(fù)能量。為解析同學(xué)們的疑惑，提升其對本專業(yè)的認(rèn)同感和科學(xué)研究興趣，按照學(xué)校的統(tǒng)一安排與要求，在大一新生中開設(shè)了《安全工程前沿》這門課程，由本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授授課，詣在使大一新生對安全工程課程體系有個總體了解，同時為其打開一扇通往安全科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域新世界的大門。通過近幾年的教學(xué)實踐與思考，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊不斷完善課程教學(xué)大綱、授課計劃，在教學(xué)目的與教學(xué)方法上面進(jìn)行了有益的探索。從學(xué)生的上課情況、提交的學(xué)習(xí)報告及其他反饋意見看，學(xué)生對該課程反響強(qiáng)烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)目的與意義

人才培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)。安全工程本科培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)國家重大需求和社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握安全科學(xué)、安全工程技術(shù)、安全管理和職業(yè)衛(wèi)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能，具備從事安全工程方面的研究、設(shè)計、檢測、評價、監(jiān)察和管理等工作能力和素質(zhì)，德、智、體全面發(fā)展的高級專業(yè)人才[1-3]。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與計劃，專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)為新生對所選專業(yè)進(jìn)行解讀。主要回答專業(yè)（學(xué)科）是什么、為什么（學(xué)習(xí)這個專業(yè)）、學(xué)什么（專業(yè)內(nèi)容）、怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）、做什么（就業(yè)規(guī)劃）等方面的一系列問題[4]。因此導(dǎo)論課對學(xué)生的學(xué)習(xí)有認(rèn)識論和方法論的導(dǎo)引意義，也有幫助學(xué)生開闊視野，樹立與職業(yè)相關(guān)的正確人生觀、價值觀，進(jìn)行高水準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意義，對于學(xué)生具體專業(yè)或課程良好學(xué)習(xí)效果的取得及能力提高、思維方式養(yǎng)成等都有重要意義。簡言之，就是一個“賦能”過程，賦予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，助推其達(dá)到一個更高的平臺。成功的導(dǎo)論課可以輔助學(xué)生的成長，甚至影響學(xué)生的一生[5]。（一）喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情目前，我校教學(xué)計劃還沿用先基礎(chǔ)課，后專業(yè)基礎(chǔ)課，再專業(yè)課的“三步曲”。大一、大二主修基礎(chǔ)課，大三、大四主修專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這樣的教學(xué)安排，部分學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期間感到迷茫，主要表現(xiàn)為：其一，“我學(xué)了兩年的基礎(chǔ)課，怎么覺得對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有多大的益處”；其二，“學(xué)校有很多競賽或項目都需要專業(yè)知識支撐，我又沒有學(xué)過專業(yè)知識，我無法參加”；等等。這些困惑會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實或錯失很多參加競賽或項目的機(jī)會。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，究其根源，學(xué)生還是延續(xù)了高中時期的學(xué)習(xí)氛圍與習(xí)慣，沒有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。為此，導(dǎo)論課應(yīng)讓學(xué)生了解本專業(yè)的教學(xué)計劃體系、進(jìn)度以及課程之間關(guān)系；正確認(rèn)識基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，認(rèn)識到打好基礎(chǔ)的重要性，只要有了堅實的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，以后的專業(yè)課程才更容易接受。同時，鼓勵學(xué)生主動反復(fù)與專業(yè)課教師聯(lián)系，積極爭取參與其科研活動，期間針對性查閱相關(guān)資料，參與國家和學(xué)校層面的競賽和項目申報。令人欣慰的是，每年都有大一、大二的學(xué)生找教師探討問題或?qū)で笙嚓P(guān)的資料。由于提前介入，加之準(zhǔn)備較充分，均能取得較好的效果。通過競賽和項目的鍛煉，既學(xué)到了知識，又提高了技能，大學(xué)生活豐富飽滿。（二）激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“良好的開始是成功的一半。”對于剛步入大學(xué)學(xué)堂的新生而言，首先要激發(fā)其對所選專業(yè)的興趣，否則將對今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不利影響。前些年，因?qū)�業(yè)推介工作不到位，曾發(fā)生過學(xué)生因不了解本專業(yè)，對本專業(yè)沒有興趣而轉(zhuǎn)投其他專業(yè)深造的現(xiàn)象。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。實踐證明，當(dāng)人們對某方面事物感興趣的時候，這種興趣會引導(dǎo)他們積極地從事這方面的實踐活動。有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”為此，選擇近期發(fā)生的與本專業(yè)密切相關(guān)的典型案例為切入點(diǎn)，輔以多媒體等教學(xué)手段，剖析工程實例的解決方案，使學(xué)生了解所學(xué)知識在工程和研究中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在回答“安全工程是干什么？”時，以2015年8月發(fā)生的天津港特別重大火災(zāi)爆炸事故為切入點(diǎn)，引導(dǎo)出安全學(xué)科的研究內(nèi)容。簡言之，就是預(yù)防生產(chǎn)事故的發(fā)生，確保生命財產(chǎn)安全和經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，并從如何預(yù)防此類事故的發(fā)生進(jìn)一步引伸出專業(yè)課程的設(shè)置，這樣學(xué)生就對本學(xué)科有了整體印象，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其關(guān)聯(lián)性也有了清晰的認(rèn)識，從而有針對性地規(guī)劃大學(xué)生活。

三、教學(xué)方法

（一）運(yùn)用新生已知知識講解教無定法，貴在得法。一個深入淺出、合理而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)效果優(yōu)良與否的保證。在導(dǎo)論授課中發(fā)現(xiàn)，由于課程中需要引用較多的專業(yè)術(shù)語，而學(xué)生不易吸收消化。鑒于大一新生知識結(jié)構(gòu)停留在高中層面，理解與掌握知識的能力不夠，需對教學(xué)方法做適當(dāng)改進(jìn)，以新生的發(fā)展特點(diǎn)和已知知識為基礎(chǔ)，以啟迪學(xué)生思維為出發(fā)點(diǎn)，將創(chuàng)新理念、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)融入到教學(xué)過程中。如，在講解礦山安全研究熱點(diǎn)之礦山采空區(qū)的危害、穩(wěn)定性評估、探測技術(shù)及控制技術(shù)時，就運(yùn)用高中物理等相關(guān)知識，學(xué)生很感興趣，也容易理解和接受。教學(xué)時，采用通俗易懂的語言和啟發(fā)性的設(shè)疑，恰當(dāng)提問，給學(xué)生制造更多思考和總結(jié)的時間與空間。鼓勵學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實際情況相結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題。教學(xué)過程中，學(xué)生能保持高昂的學(xué)習(xí)興趣與熱情，達(dá)到了教學(xué)目的。（二）注重課堂教學(xué)互動課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，師生雙邊合作交流的單位比率低。究其原因可能為：師生之間、生生之間不熟悉；設(shè)置的質(zhì)疑點(diǎn)有難度或提不起興趣；學(xué)生個體沒有充分表達(dá)的平臺；等等。學(xué)生是認(rèn)知的主體，又是創(chuàng)造和發(fā)展的主體。教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為此對課堂教學(xué)進(jìn)行了探索：提前布置討論主題，討論主題側(cè)重與學(xué)生密切相關(guān)的話題或與專業(yè)相關(guān)的課題，如“你報考這個專業(yè)的理由是什么”、“學(xué)習(xí)安全工程到底對社會發(fā)展有哪些重要的促進(jìn)作用”等問題；讓學(xué)生自由組成討論小組，并推薦代表上臺發(fā)言，并強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)優(yōu)秀的在課程成績上給予加分；先學(xué)生后教師對各組代表的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。每位代表發(fā)言完后，帶領(lǐng)大家鼓掌祝賀。在這種交流互動中，學(xué)生的相互合作意識、溝通能力得到了加強(qiáng)和提高，這對于“90后”這一“拇指一族”而言意義特別。同時，通過互動式教學(xué)這一橋梁，拉近了教師與學(xué)生的距離，有助于了解學(xué)生的想法與興趣，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。

四、教學(xué)效果與建議

通過近幾年在新生中不斷地進(jìn)行課程探索與實踐，反饋情況良好，主要表現(xiàn)為：在學(xué)校第二次自主選擇專業(yè)時，本專業(yè)的學(xué)生由凈流出變?yōu)閮袅魅�；本專業(yè)每年都有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，成功申報我校各類創(chuàng)新基金，如《國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目》、《校級英才工程———科學(xué)家計劃》等；在校級科技論文報告會上，本專業(yè)學(xué)生能取得良好成績；學(xué)生撰寫的論文，有的在國際學(xué)術(shù)會議上宣講，有的在核心期刊上發(fā)表；本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率保持在99%以上；等等。對本門課程今后的教學(xué)，建議分階段開設(shè)，即將課程劃分四個板塊，安排在大一、大二每學(xué)期的前幾周，而不僅僅局限于一個學(xué)期；每個板塊可根據(jù)學(xué)生在不同時期的不同需求講授不同的內(nèi)容；組織教師編制教材。