摘要:土木工程是實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)用型是社會對土木工程人才的標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一個值得探索的重大教育改革課題。廣東省于2013年開展了本科、高職聯(lián)合培養(yǎng)土木工程試點項目，目前該專業(yè)第一批學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，論文對試點項目進行階段性總結(jié)，對取得成效和存在問題進行初步分析，希望能為應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)提供一定經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型；土木工程；聯(lián)合培養(yǎng)

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深入和學(xué)生規(guī)模的不斷發(fā)展，普通本科教育逐步由以往的“精英教育”向“大眾教育”，也面臨著一定挑戰(zhàn)與問題，各類型院校間的層次、師資、辦學(xué)條件等有很大差異，這時不同層次院校如何定位，培養(yǎng)怎樣的人才，便成了要解決的關(guān)鍵問題。近年來黨中央、國務(wù)院及教育部出臺了一系列關(guān)于促進職業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，為地方本科院校定位及人才培養(yǎng)指明了方向，即向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型本科人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)多元化，可以本科院校獨立培養(yǎng)，也可以校企聯(lián)合培養(yǎng)，也可以校校聯(lián)合培養(yǎng)，2013年廣東試點本科、高職協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“2+2”人才培養(yǎng)試點項目便是校校聯(lián)合培養(yǎng)模式［1，2］，而且可以進一步打通高職、本科人才培養(yǎng)通道。嘉應(yīng)學(xué)院與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合承擔(dān)的土木工程是廣東首批試點項目之一。如今2013級首批聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，試點項目取得階段性成果，其成效如何，存在怎樣的問題，這些都值得進行總結(jié)，可以為試點項目下一步發(fā)展提供經(jīng)驗。

1成效

(1)探索了一條培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才的新途徑。按照土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)可以分成三類:學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型及技能型，以往本科院�；�本按學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)土木工程人才，高職院校按技能型標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)土木工程人才，二者各有優(yōu)劣，前者重理論輕實踐，在高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大的今天，學(xué)術(shù)型本科人才培養(yǎng)的局限性日益明顯，尤其是地方本科院校不論是在師資還是在生源質(zhì)量等方面均難以達到該培養(yǎng)目標(biāo)，同時社會及經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)術(shù)型人才需求量也相對減少;后者重實踐輕理論，學(xué)生具有較強的實踐能力，但是理論知識匱乏，在現(xiàn)實工作遇到新問題時缺乏相應(yīng)知識儲備來應(yīng)對和解決。應(yīng)用型人才可以充分考慮學(xué)術(shù)型和技能型的優(yōu)缺點，是介于二者之間的一種過渡型，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑或者培養(yǎng)模式一直教育界探索的關(guān)鍵問題。本科高職“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)無疑是一種有益的探索，可以借鑒傳統(tǒng)本科理論教學(xué)的經(jīng)驗和優(yōu)勢，在大一大二時培養(yǎng)學(xué)生相對扎實的理論基礎(chǔ)，在大三大四專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，則重點培養(yǎng)實踐能力。(2)人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定提高，與社會需求更加符合。2013級聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生總?cè)藬?shù)為90人，獲得學(xué)位證的人數(shù)為88人，其中2人由于學(xué)分沒有達到人才培養(yǎng)方案要求，延遲畢業(yè);90人中有11人參與研究生升學(xué)考試，9人過國家線，7人被錄取，相比本學(xué)院傳統(tǒng)土木工程專業(yè)(300余人，17人考取研究生)，錄取率有明顯提高;就業(yè)率達100%，且全部為對口就業(yè)，學(xué)生意向就業(yè)單位達到人均2以上;更為重要的有39位同學(xué)獲得了BIM建模師崗位能力證書，BIM是住建部力推的新技術(shù)，在土建行業(yè)受到高度重視，在施工管理、造價、監(jiān)理等方面都有廣泛應(yīng)用，人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求和工程實際的聯(lián)系更加緊密，用人單位滿意度也隨之提高，而本院傳統(tǒng)土木工程學(xué)生，諸如BIM等還僅僅在宣傳階段，只有部分參與相關(guān)競賽學(xué)生有自主學(xué)習(xí);與此同時，還有45名同學(xué)獲得廣東省高級CAD繪圖員職業(yè)資格。(3)為繼續(xù)推進本科高職“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才試點項目積累經(jīng)驗，增加了社會影響力。該專業(yè)第一屆學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到整個項目的成效，關(guān)系到試點專業(yè)能否繼續(xù)進行，同時通過畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)可以進一步擴大試點專業(yè)的社會影響，起到宣傳作用，對以后招生產(chǎn)生積極影響。

2存在問題及反思

(1)社會認(rèn)知度有待進一步提高，生源質(zhì)量有待進一步提升。該專業(yè)2013年到2017年間的招生情況都不太理想，主要表現(xiàn)為調(diào)劑率居高不下，學(xué)生平均錄取分?jǐn)?shù)較土木工程其他方向較低。通過調(diào)查分析，主要原因為學(xué)生及學(xué)生家長對該專業(yè)及其辦學(xué)模式存在認(rèn)識上的誤區(qū)，一部分學(xué)生甚至認(rèn)為該專業(yè)是高職專業(yè);還有一部分人對新的辦學(xué)模式存在顧慮，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不過關(guān);少部分學(xué)生覺得轉(zhuǎn)段學(xué)習(xí)、兩校往返等環(huán)節(jié)比較麻煩。在后續(xù)辦學(xué)過程中，應(yīng)該加強宣傳，重點宣傳該試點專業(yè)的優(yōu)勢和改革意義，同時通過畢業(yè)生的口口相傳和用人單位的滿意度來擴大社會影響，提高社會認(rèn)知度。(2)缺乏相關(guān)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。由于該專業(yè)是在廣東省是首批試點專業(yè)，是打通本科高職教育通道的重要改革措施，沒有現(xiàn)成的案例可以參考，需要“摸著石頭過河”，缺乏相關(guān)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對應(yīng)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，這給該專業(yè)的執(zhí)行帶來了一定困惑，同時也給該專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供一個自由度很高的平臺，可以在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中探索建立相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。(3)管理方面存在一定問題，管理環(huán)節(jié)較繁瑣。由于該專業(yè)學(xué)生的學(xué)籍、檔案、資料存檔、評優(yōu)評獎及數(shù)據(jù)采集等都在嘉應(yīng)學(xué)院進行，但學(xué)生有兩年的學(xué)習(xí)在廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行，這給實際執(zhí)行帶來很大麻煩，很多資料需要經(jīng)過眾多環(huán)節(jié)才能歸檔，甚至出現(xiàn)一些具體事務(wù)不知歸什么部門什么人員負(fù)責(zé)的情況，給雙方管理人員和專業(yè)負(fù)責(zé)人帶來較大工作量，同時給學(xué)生也帶來了一定麻煩。在今后建設(shè)過程中，應(yīng)該建立一種相對獨立機制，避免過多重復(fù)環(huán)節(jié)。(4)辦學(xué)成本較高。該聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)辦學(xué)成本較傳統(tǒng)途徑有較大幅度提高，一方面是實踐環(huán)節(jié)比例較高，導(dǎo)致實習(xí)費用增加，另一方面，學(xué)生及教師在兩校之間往返交流較多，差旅費用較多。

3結(jié)語

土木工程是社會需求量較大的專業(yè)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有較高要求，如何培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才一直以來是各類高校探索的課題，人才培養(yǎng)途徑是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，廣東省教育廳實行的本科、高職聯(lián)合培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才無疑是一種大膽的嘗試。目前，該專業(yè)的第一屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，試點項目取得階段性成果，也呈現(xiàn)了一定問題，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量達到了預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，其他方方面面的不足和問題將在以后建設(shè)過程中不斷改善和彌補。

參考文獻

［1］李濱，姚勇，魏展國，等．基于學(xué)生視角的本科高職“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)土木工程人才模式的分析［J］．江西建材，2017(20):275，277．

［2］龔昌來，羅聰，李法春，等．高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)模式中轉(zhuǎn)段考核方案的探索與實踐［J］．嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2016(9):85－87．