在男女生比例相當(dāng)?shù)那疤嵯�，按以往的學(xué)習(xí)成績從高到低將該班學(xué)生分為PBL組和LBL組，PBL組男生24人，女生7人；LBL組男生24人，女生6人。LBL組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講解實驗指導(dǎo)書―每個學(xué)生獨立實驗―教師檢查實驗結(jié)果”模式，教師、教學(xué)大綱均與PBL組相同。PBL組實驗教學(xué)以實際工程概預(yù)算為背景進行設(shè)計，以廣聯(lián)達工程造價軟件為手段，以工程概預(yù)算網(wǎng)絡(luò)論壇為平臺組織實施，著力加強實驗小組間的互動交流，激發(fā)學(xué)生實驗的主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生工程概預(yù)算的實踐能力和創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方案[34]如下：(1)學(xué)生分組。依照PBL的教學(xué)理念將其細分為4個小組，每小組7~8人，選定組長1名，負責(zé)組織討論和記錄。問題構(gòu)建。根據(jù)土木工程概預(yù)算實驗教學(xué)大綱設(shè)計了二個實驗，一個是某工程施工圖預(yù)算的編制，另一個是施工企業(yè)投標(biāo)報價的確定。實驗要求學(xué)生綜合土木工程概預(yù)算、施工組織與技術(shù)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程項目管理等相關(guān)專業(yè)知識給出解決問題的方案，施工圖預(yù)算的誤差要限制在±5%以內(nèi)，報標(biāo)報價的策略則要體現(xiàn)出競爭性。(3)小組自主學(xué)習(xí)和交流。要求每小組通過多種途徑收集相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)，自主試驗，并通過工程概預(yù)算論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺與小組內(nèi)的同學(xué)和指導(dǎo)教師互動交流。每小組要進行2~3次集中討論，討論時小組成員要逐一陳述遇到的問題和解決問題的思路，然后小組成員共同研究，并在教師的引導(dǎo)幫助下找到解決疑難問題的方案。(4)課堂討論。在指導(dǎo)教師組織下，小組長匯報各組遇到的問題和解決方案，指導(dǎo)教師逐一進行點評，并就學(xué)生爭論的焦點和分歧較大的疑難問題給予指導(dǎo)，最后使問題得以圓滿解決。(5)總結(jié)與實驗考核。實驗結(jié)束后，學(xué)生要認真填寫實驗報告，實驗報告要反映實驗中遇到的問題及其解決方案。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實驗情況做出評價，在肯定成績的同時指出不足，提出改進意見，并根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)和實驗報告給出實驗成績。在實驗成績中，施工圖預(yù)算成果占50%，實施方案文件占35%，口頭報告占15%。

試驗結(jié)果及分析1.實驗成績對比PBL實驗組和LBL對比組的實驗成績統(tǒng)計結(jié)果如下：PBL實驗組31名學(xué)生全部及格，其中成績優(yōu)秀者3名，良好者10名，中等者16名，及格者2名；LBL對比組30名學(xué)生中，成績優(yōu)秀者2名，良好者4名，中等者19名，及格者4名，不及格者1名。可見，PBL組考核成績的優(yōu)良率高于LBL組，表明將PBL引入土木工程概預(yù)算實驗教學(xué)的效果顯著。2.PBL平臺的交流互動情況PBL教學(xué)法更有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，有利于各成員協(xié)同工作，共同探討解決問題的方法。按照工程概預(yù)算論壇提出的PBL網(wǎng)絡(luò)平臺互動信息質(zhì)量類別[58]進行統(tǒng)計，結(jié)果表明：在PBL網(wǎng)絡(luò)平臺交流互動中，PBL組的交流互動共計390次，其中屬于一般解釋和反饋（注意力集中在一般討論，對話內(nèi)容不體現(xiàn)“組織、分析、反應(yīng)、解決問題、思考”的全過程）的占42.6%，屬于提出和澄清問題的占16.4%，屬于組織意見（由書籍、網(wǎng)站查到的方案或小組成員的意見）的占15.1%，屬于解決問題（提出解決問題的辦法等）的占8.5%，反思小組成員合作的占6.7%，屬于提出或分析方案的占5.9%，屬于復(fù)雜問題的闡述和分析的占2.8%，屬于提出獨特見解的占2.1%�？梢姡琍BL網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺充分調(diào)動了小組成員的主動性，增強了他們的團隊協(xié)作精神和責(zé)任感。3.教學(xué)效果調(diào)查分析在對比試驗教學(xué)結(jié)束后，我們對PBL組的31名學(xué)生進行了座談和問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及基于PBL的土木工程概預(yù)算實驗教學(xué)的效果、互動性等方面。

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，90%以上的學(xué)生認為：基于PBL的土木工程概預(yù)算實驗教學(xué)，不僅教會了他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高了他們的信息檢索能力和邏輯分析能力，也鍛煉了他們與人交往的能力，其語言表達能力有了很大提高；基于PBL的土木工程概預(yù)算實驗教學(xué)密切地聯(lián)系到了以往所學(xué)過的知識，使他們加深了對知識的掌握和理解，提高了利用已有知識解決實際問題的能力；小組討論，老師輔導(dǎo)，最終在團隊合作下完成工程預(yù)算的經(jīng)歷，增強了他們的團隊合作意識，提高了他們做好土木工程概預(yù)算工作的能力和信心。綜上所述，將PBL引入土木工程概預(yù)算實驗教學(xué)，有利于增強學(xué)生的自我責(zé)任意識和團隊合作意識，激發(fā)學(xué)生實驗的主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生工程概預(yù)算的實踐能力和創(chuàng)新能力，有效地提高教學(xué)效果。