一、課程的特點

1.系統(tǒng)性強(qiáng)，涉及知識面廣。建設(shè)工程概預(yù)算的目的是讓學(xué)習(xí)者遵循基本建設(shè)的制度法規(guī)和程序，按照建設(shè)項目發(fā)生的各個階段，實行各實施階段的全面管理和控制。其涉及知識面包括工程施工技術(shù)、工程管理理論、工程經(jīng)濟(jì)、工程驗收規(guī)范、工程法律基礎(chǔ)及相關(guān)知識等。因此，《園林工程概預(yù)算》是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及知識面廣泛的課程，學(xué)生必須熟練掌握概預(yù)算編制的各方條件和相關(guān)知識。

2.影響因素多，編制復(fù)雜而細(xì)致。建設(shè)工程概預(yù)算在編制過程中受到的影響因素較多，如施工圖紙、施工組織設(shè)計、工程定額、計價方式、工程量計算規(guī)則、市場價格因素、國家政策及相關(guān)法律法規(guī)等。建設(shè)工程項目成本控制往往要經(jīng)過投資估算、設(shè)計概算、修正概算、施工圖預(yù)算、施工預(yù)算、工程結(jié)算、竣工決算等一系列概預(yù)算，是一個全過程系統(tǒng)管理，要盡量避免計劃與建設(shè)的脫節(jié)，就必須進(jìn)行復(fù)雜而細(xì)致的編制工作。

3.實踐環(huán)節(jié)多，與職業(yè)資格聯(lián)系緊密。園林工程概預(yù)算所涉及園林工程及相關(guān)工程定額的使用、園林工程工程量的計算方法（包括清單計價規(guī)范下的工程量計算以及園林工程及仿古建筑估價表中的工程量計算）、清單計價的程序、清單計價表編制及清單計價分析表編制以及施工圖預(yù)算編制等諸多實踐內(nèi)容，因此，必須聯(lián)系實踐，注重企業(yè)成本與價格水平的變化，認(rèn)識園林工程產(chǎn)品價格的特殊性，把握園林工程價格實質(zhì)，確立合理價格。上世紀(jì)90年代初國家實施職業(yè)資格制度后，造價工程師、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試中涉及到工程造價相關(guān)內(nèi)容，極大地推動了《園林工程概預(yù)算》課程教學(xué)及職業(yè)技能培養(yǎng)。

二、目前教學(xué)存在的問題

1.課程內(nèi)容多，學(xué)時少�！秷@林工程概預(yù)算》課程內(nèi)容包括建筑工程概預(yù)算概述、園林工程定額、建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范、園林工程工程量計算、園林工程工程量清單計價編制、園林工程施工圖預(yù)算編制以及園林工程概預(yù)算審查等，而園林工程本身就涉及園林土方工程、園林給排水工程、園路工程、假山工程、園林照明工程、園林綠化工程、園林建筑工程、園林小品工程，可見課程所含內(nèi)容頗多；但揚(yáng)州大學(xué)園林專業(yè)該課程僅有32學(xué)時，這就為該課程的授課限定了一定的約束。

2.缺少統(tǒng)一教材，或參考資料內(nèi)容滯后。由于工程概預(yù)算中不同省市的預(yù)算定額或估價表中對工程量計算規(guī)則和定額的不同造成《園林工程概預(yù)算》的課程極具地域性，因此國內(nèi)目前沒有統(tǒng)一的園林工程概預(yù)算的本科教材。授課內(nèi)容只能根據(jù)國家規(guī)范及省內(nèi)預(yù)算定額或估價表中相關(guān)規(guī)定進(jìn)行調(diào)整。即使采用一些參考資料，由于《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范GB50500-2013》、《建設(shè)工程施工合同（示范文本）GF-2013-0201》、《江蘇省建設(shè)工程費(fèi)用定額》（2014年版）等相關(guān)規(guī)范及文件的出臺，現(xiàn)有參考資料沒有涉及上述等內(nèi)容而造成滯后。

3.學(xué)生專業(yè)知識欠缺，學(xué)習(xí)熱情不高。在園林工程概預(yù)算授課環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生識圖能力差，對園林小品、園路、園橋等中結(jié)構(gòu)做法的施工圖紙不熟悉，對施工工序、施工方法以及施工組織設(shè)計等不熟悉，這就造成在工程量計算以及措施項目設(shè)置等環(huán)節(jié)上存在較大的問題。另外，隨著就業(yè)口徑的拓寬，部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生迷茫，認(rèn)為大學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容與以后工作內(nèi)容不符，可能根本就用不上這門課程[1]；并且這門課程屬應(yīng)用型課程，未納入考研的考試課程中，又因這門課安排在第七學(xué)期，是考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備緊要關(guān)頭的時間內(nèi)，因此很多同學(xué)在思想上不夠重視、學(xué)習(xí)上不夠熱情。這種認(rèn)識的誤區(qū)究其原因是對其就業(yè)方向及專業(yè)性質(zhì)不夠了解，沒有理清通才與博才的關(guān)系，不能為將來工作的專業(yè)領(lǐng)域打下良好的理論基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程中的改革措施

1.培養(yǎng)興趣，確定以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用人才模式培養(yǎng)目標(biāo)。“興趣是最好的老師。”人一旦對事物有了興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用[2]。首先，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程的重要性及必要性，樹立學(xué)生學(xué)好的信心。通過網(wǎng)絡(luò)搜尋對園林工程預(yù)算員或造價員崗位的需求的信息以及對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行錄音或錄像采訪其工作過程中對園林工程概預(yù)算的必要性及緊迫性的要求等方面給學(xué)生指導(dǎo)所需掌握的知識與技能，讓他們重視學(xué)習(xí)該課程的重要性。

2.突出重點難點，理論性知識留到課下學(xué)生自學(xué)�！秷@林工程概預(yù)算》課程內(nèi)容雖復(fù)雜繁多，但縱觀全過程，主要分為“算量”和“計價”兩部分，其重點強(qiáng)調(diào)實際動手操作和計算能力[3]。因此，在授課環(huán)節(jié)主要針對這兩部分做重點闡述與實踐教學(xué)。而對一些概預(yù)算分類、定額分類、計價規(guī)范解讀等一些理論性知識采用課下自學(xué)課堂答疑及課下QQ群、信箱答疑等方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4]。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之前，通過布置問題讓學(xué)生課下自學(xué)，通過自學(xué)的知識用于課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中去，從而對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考查。

3.應(yīng)用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果�！秷@林工程概預(yù)算》工程量計算涉及到諸如花壇、園亭、花架、園路等園林工程的施工工藝、結(jié)構(gòu)做法等，很難用文字描述使學(xué)生明白。對施工工藝和結(jié)構(gòu)做法不清楚就會出現(xiàn)漏項、錯項或者工程量計算錯誤等多種問題。應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、動畫演示、施工過程視頻播放等多種手段使學(xué)生全面了解工程施工順序及施工工藝，就能增強(qiáng)學(xué)生對工程量計算的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如講解園路過程中，清單工程量計算較為簡單，直接按照清單計價規(guī)范中規(guī)定“050201001園路”中的計算規(guī)則“按實際尺寸以面積計算”即可。但在綜合報價過程中，按照“江蘇省仿古建筑與園林工程計價表”中的描述“路床整理（或土方開挖）、墊層鋪設(shè)、面層鋪設(shè)”的工作量計算規(guī)則就比較生澀，多數(shù)學(xué)生不了解園路結(jié)構(gòu)和施工做法。此時，一則可以通過現(xiàn)場教學(xué)，二則可以通過動畫模擬，讓學(xué)生了解園路施工的工藝及程序，結(jié)合計價表中的文字描述，學(xué)生就能準(zhǔn)確地計算出園路的工程量，結(jié)合定額計算出綜合單價。其他諸如花架、園亭、景墻、花壇等其他園林小品同樣采取這類增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的教學(xué)方法就能提高教學(xué)效果。

4.加大實踐比重，實施模塊教學(xué)�！秷@林工程概預(yù)算》課程的最終目的是讓學(xué)生能夠單獨或者分小組合作編制園林工程預(yù)算書，因此僅為傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法根本達(dá)不到目的。在僅限的學(xué)時內(nèi)，加大實踐學(xué)時的比重，對學(xué)生實際操作編制預(yù)算書有著極其重要的作用。預(yù)算書的編制也是按照不同分部分項工程、單項工程、單位工程逐一編制的。因此，在教學(xué)過程中將按照園林工程的分類進(jìn)行模塊教學(xué)。分別進(jìn)行園林綠化工程、園路工程、園橋工程、園林景觀小品工程（花池、景墻等）、園林水景工程等開展模塊教學(xué)。即，老師現(xiàn)在課堂上以某個單獨模塊的分部分項工程為例，講解工程量的計算、綜合單價的計算以及清單計價分析表的編制過程中涉及的工程量的計算規(guī)則、定額使用等；學(xué)生在課堂上邊聽老師講解邊自己開始訓(xùn)練；完成某個例題的學(xué)習(xí)后，教師給出大量例題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；學(xué)生單獨或者分組討論各例題工程量計算和定額使用，實施教學(xué)做一體化。在學(xué)習(xí)過程中，教師只是以輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是主體；工作量計算，查閱定額和計價規(guī)范，完成計價分析表任務(wù)都有學(xué)生自己完成，只是在遇到問題和發(fā)現(xiàn)問題時老師幫助找到解決問題的方法。模塊教學(xué)能夠使學(xué)生對一類問題掌握到位，教學(xué)做一體化能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐性。

四、結(jié)語

隨著我國城市化不斷發(fā)展，國內(nèi)建設(shè)市場對造價人才的綜合能力要求不斷提高，學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)市場需求的造價人才，深化人才培養(yǎng)模式改革[5]。因此，培養(yǎng)園林工程造價理論扎實并具有工程實踐能力的綜合型人才，是園林工程概預(yù)算課程改革的目的。應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。