［摘要］教學評價機制對教學效果有決定性的影響，實踐教學也如此。本文分析了目前土木工程專業(yè)在實踐性教學評價機制上的不足，并結合評價機制的構建原則，從三個方面提出完善實踐教學體系評價機制：建設規(guī)范的實踐教學評價制度；建立與實踐教學相配套的評價機構；構建校企雙方共同參與的評價機制。
［關鍵詞］土木工程專業(yè)；實踐性教學；企業(yè)；評價機制；研究
實踐性教學是土木工程專業(yè)不可缺少的教學內容。目前，很多學校評價方式還存在一定問題，不利于學生發(fā)展，為此需要制定合理教學評價機制，推動實踐性教學水平的提升。
1當前土木工程專業(yè)實踐教學評價機制的問題
目前，很多土木工程專業(yè)對實踐性教學評價缺乏頂層設計，缺乏總體規(guī)劃，存在只是走一個過場，簡單地對學生進行評價的情況；實踐教學評價工作以校內評價為主，缺乏對市場需求的了解，培養(yǎng)的學生和市場實際需求相脫節(jié)；目前極少學校組建專門機構負責實踐教學評價的部門，導致實踐教學評價工作不系統。這些問題使得土木工程專業(yè)實踐教學的時間、內容和質量都沒有得到真正意義上的落實，加強實踐教學評價對提高人才培養(yǎng)質量有極其重要的意義。
2構建土木工程專業(yè)實踐教學評價機制的原則
2.1多元性
由于實踐教學內容十分豐富，所以對實踐教學評價機制同樣要保持多元性，才能夠有效地和實踐教學工作配合，對實踐教學過程形成完整評價。實踐教學工作當中的各種環(huán)節(jié)，比如實驗、實習、課程設計等等，可采用分層次進行評價管理的方法，利用學校、學院、教研室的多角度評價，實現對學生的全面評價。并且要充分發(fā)揮社會企業(yè)的作用，讓用人單位也能夠對學生的實踐能力進行評價和管理。
2.2系統性
實踐教學最終效果和很多因素有關，學校、教師、社會、學生都是影響實踐教學效果的因素，每一個獨立原因都有其對實踐教學的作用，但也受到實踐教學內容、條件、管理方式等方面的影響。評價時充分考慮不同因素作用，避免評價出現偏差，將實際情況反映出來。需要綜合考慮影響實踐教學的所有因素，系統地對實踐教學效果進行評價，才能夠獲得準確的評價結果。
2.3科學性
評價機制需符合土木專業(yè)人才培養(yǎng)特點和實踐教學工作要求，充分結合人才培養(yǎng)的規(guī)律，尊重實踐教學實際需要開展評價。各種指標結合實際需要科學設置，評價制度要以培養(yǎng)學生實踐能力為中心，滿足工程實踐需要，突出學生實踐能力和工程水平。
2.4可行性任何評價體系
如果不能夠使用在實際工作當中，就不是一個可靠的評價體系，所以在構建評價體系的過程中需要注意評價體系的可行性。為此，必須要注意評價體系能夠和土木工程專業(yè)實踐教學相適應，在保證實踐教學操作性的同時，以簡潔、客觀的方式對學生展開評價，保證評價工作是足夠規(guī)范和簡便的。
3構建土木工程專業(yè)實踐教學評價機制的策略
從工程教育專業(yè)認證提出的以解決復雜工程問題的畢業(yè)要求為依據，從三個方面提出完善實踐教學體系評價機制。
3.1建設規(guī)范的實踐教學評價制度
學校對實踐教學做好頂層設計，宏觀層面進行管理，制定一系列實踐教學管理制度。做好層級上的確定，學校的評價、學院的評價以及社會的評價，都要做好相應的標準建設，確保實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。根據土木工程專業(yè)不同的實踐教學內容分類制定評價制度，對各類實踐教學環(huán)節(jié)的實訓大綱、實訓計劃、指導教師安排、實訓場地布置等做出明確的制度要求；從實訓準備、安排落實、中期檢查、成績評定到工作總結各個環(huán)節(jié)，通過制度化的規(guī)定明確要求，課內實踐部分如實驗、設計任務，集中性的實踐環(huán)節(jié)如各類實習、課程設計、畢業(yè)設計等，建立整套的過程性評價標準和相應的表格，記錄好學生實踐性學習過程，用動態(tài)的管理方式來完善最終的評價效果，保證教學評價的規(guī)范性，提高評價的效果。
3.2建立與實踐教學相配套的評價機構
評價機構有學校、學院和教研室三個級別構成，學校主要負責對學生進行綜合性的評價，并且聯系社會上的企業(yè)和用人單位評價學生的實踐性學習效果；學院負責對教師實踐教學質量的評價；教研室監(jiān)控學生的學習過程，并且評價學生實踐效果。各個級別評價部門有專門負責人，在三個級別之間建立起高效的反饋機制，保證實踐教學的質量。設置專門的實踐教學督導員，對實踐教學全過程進行檢查，檢查實踐教學的完成情況，重點檢查實踐教學的質量。
3.3構建校企雙方的共同參與，嘗試多種評價方法結合的評價機制
校企雙方共同參與建立科學、完整的實踐教學評價體系。學校與企業(yè)合作建立對學生的評價體系，共同制定各種考核內容和考核指標，使之貼合人才培養(yǎng)的規(guī)律，也能反映出市場的實際需求，并且符合高校自身的辦學情況。每次實踐教學活動的開展都要求學生完成相應的實訓報告、實訓總結等成果，校內外指導教師做好各種過程性指導記錄，并共同評定成績，考核指標不僅考核學生素質能力，更應該考核工作實績。建立多種評價方法結合的對實踐指導教師的評價體系，根據土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，制定各類實踐教學對教師的質量標準，并使之制度化，嚴格按照規(guī)范對教師從實踐教學實施前、實施過程中到實施結束全過程進行評價。將督導評價、同行評價和學生評教綜合考慮，給實踐指導教師合理進行評價，并納入到人事考核中。
4結束語
合理的教學評價工作是保證教學工作最終效果的重要因素，為了使土木專業(yè)的實踐性教學能夠得到最科學的評價，學校需要充分結合教學評價機制的構建原則，建立合理的評價方式，提高評價的規(guī)范性，配合專門的部門和企業(yè)，對學生展開全面的評價。
參考文獻
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