［摘要］隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展現(xiàn)象，尤其是測繪工程這種工科類的專業(yè)，在社會以及企業(yè)對其人才的要求方面也越來越嚴(yán)格，因此，在中職院校加強(qiáng)培養(yǎng)測繪工程人才的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。針對中職測繪工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高中職測繪工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了分析探討。

［關(guān)鍵詞］測繪工程；實(shí)踐教學(xué)；途徑分析

測繪工程，是指測量空間、大地的各種信息并制作測繪各種地形圖。其研究對象十分的廣泛，如開發(fā)土地或者進(jìn)行大型的工程建設(shè)之前，都需要專業(yè)的測繪工程師進(jìn)行地形圖的繪測，因此，在中職院校提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）教師重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為課堂的“主宰者”，就會出現(xiàn)過于注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這種過于重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，還讓教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷被動接受教師理論知識的灌輸，因此對本專業(yè)的理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，并且也逐漸不重視本專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)氛圍下，怎么能培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)的學(xué)生呢？因此，筆者認(rèn)為，中職測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升迫在眉睫，不但要學(xué)生加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力鍛煉的意識，教師也應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中將自身所學(xué)的知識融會貫通，激起學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

（二）學(xué)生自身的實(shí)踐能力較弱，不注重實(shí)踐學(xué)習(xí)

學(xué)生實(shí)踐能力的提升必然有一個前提，那就是學(xué)生具有一定的動手實(shí)踐能力。而隨著教育部對中職教育投入比例的增加，中職院校的教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)張。而招生規(guī)模的擴(kuò)張逐漸帶來了弊端，學(xué)生質(zhì)量的參差不齊，學(xué)生數(shù)量的增加讓測繪工程的教學(xué)質(zhì)量的不到保證，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱等，都是存在于學(xué)生中的問題。因此，一些學(xué)生動手能力實(shí)踐能力較弱、對實(shí)踐教學(xué)沒有興趣、實(shí)踐教學(xué)對其實(shí)踐能力沒有幫助等因素，都是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力得不到提升的重要原因。因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都是中職測繪工程實(shí)踐教學(xué)教師所面臨的重要課題，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就是不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力。

二、提高中職測繪工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）貫徹科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生接受實(shí)踐教學(xué)的意識

測繪工程專業(yè)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的專業(yè)，大部分專業(yè)技能都能在學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)中得到鍛煉，因此，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生提升自身實(shí)踐能力的習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中逐步鍛煉本身的專業(yè)技能，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)去加強(qiáng)理論知識的理解，通過理論知識的學(xué)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，筆者在進(jìn)行《地形測量實(shí)習(xí)》的實(shí)踐教學(xué)中，其主要的實(shí)踐目標(biāo)是掌握地面測量技術(shù)、地球形狀以及外部重力場等方面的基本理論和基本知識，因此，筆者在開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，會讓學(xué)生了解待測地形周邊的情況，然后進(jìn)行地形預(yù)測，最后進(jìn)行測量實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行測量的時候，逐漸加深自身專業(yè)技能的鍛煉，養(yǎng)成學(xué)生提升自身實(shí)踐能力的意識。

（二）結(jié)合任務(wù)教學(xué)法，鍛煉學(xué)生能力

在進(jìn)行實(shí)際的測繪中，不僅僅注重學(xué)生理論知識的掌握程度，還要學(xué)生具有較強(qiáng)的理論知識應(yīng)用能力，雙管齊下的情況下進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生理論、實(shí)踐全面的提升。筆者在進(jìn)行《控制網(wǎng)平差計算實(shí)習(xí)》的時候，其主要實(shí)習(xí)目的是讓學(xué)生鍛煉陸地、海洋、空間精密定位與導(dǎo)航、大比例尺數(shù)字化測圖與地籍圖的測繪及其信息系統(tǒng)的建立，各種工程、大型建筑物的各階段車輛及變形監(jiān)測等的能力，因此，筆者就會借助任務(wù)教學(xué)法，為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生分小組或者獨(dú)自完成任務(wù)，讓上一個任務(wù)為下一個任務(wù)進(jìn)行鋪墊，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生鉆研精神

學(xué)生在提升實(shí)踐能力的過程中，離不開教師的引導(dǎo)，教師為學(xué)生指出學(xué)習(xí)過程中存在的一些錯誤以及知識理解的誤區(qū)，讓學(xué)生加以改正。例如，在筆者進(jìn)行《工程測量實(shí)習(xí)》的時候，其主要實(shí)習(xí)目的就是鍛煉學(xué)生掌握工程測量技術(shù)，掌握現(xiàn)代工業(yè)測量等領(lǐng)域的理論前沿以及發(fā)展動態(tài)等。因此，筆者結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力，并且在其完成項(xiàng)目的過程中逐漸加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的鉆研精神，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的個人能力�？傊�，中職測繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開教師對學(xué)生的細(xì)心引導(dǎo)，應(yīng)多讓學(xué)生動手實(shí)踐，提升自身的綜合能力。