1畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施
1．1改進(jìn)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、知識(shí)水平的提高及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生較早考慮和準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)選題工作在第七學(xué)期放寒假前完成。宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)原來(lái)采用的方案是指導(dǎo)教師預(yù)先給出題目，學(xué)生抽簽決定自己要做的題目，這樣既選擇了教師也選擇了題目，不合適的學(xué)生可當(dāng)場(chǎng)調(diào)劑，此方案簡(jiǎn)單利落，但盲目性大，不利于學(xué)生選到合適的題目。改進(jìn)方案是規(guī)定方向，學(xué)生先選方向，再選題目，此方案更有利于學(xué)生個(gè)性化選擇，但是會(huì)造成個(gè)別方向冷門(mén)。考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為工程測(cè)量和地理信息系統(tǒng)兩個(gè)方向，在選題前，學(xué)生已經(jīng)完成了設(shè)計(jì)方向的申報(bào)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題，對(duì)選題提出如下要求:2．1．1課題的選擇應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)進(jìn)行，具有實(shí)際意義，以利于增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。2．1．2選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。理論性太強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。2．1．3課題的分類(lèi)不同于以往把課題分為生產(chǎn)類(lèi)和科研類(lèi)，我們把課題分為實(shí)踐+理論類(lèi)、理論+應(yīng)用類(lèi)和開(kāi)拓性三類(lèi)，這樣分類(lèi)的原因是考慮到原來(lái)的分類(lèi)方法之間存在交叉現(xiàn)象，有些課題很難界定是屬于哪類(lèi)。(1)實(shí)踐+理論類(lèi)課題:此類(lèi)課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理部分須進(jìn)行不同方案和模型的比較、分析。實(shí)踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應(yīng)用類(lèi)課題:此類(lèi)課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，可不進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，所需數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù))，要側(cè)重具體工程的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理部分要進(jìn)行不同方案和模型的詳細(xì)比較、分析。(3)開(kāi)拓性課題:對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以做一些提高性、拓展性的研究專(zhuān)題和軟件開(kāi)發(fā)課題。2．1．4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求，課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大，必須進(jìn)行手算(可結(jié)合MAT-LAB等計(jì)算工具)，與商業(yè)化軟件計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，有豐實(shí)的獨(dú)立完成內(nèi)容，成果結(jié)論正確。課題(3)須對(duì)自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗(yàn)證或較好的系統(tǒng)成果。2．1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的確定應(yīng)遵循“一人一題”的原則，可以多個(gè)學(xué)生共同做一個(gè)課題，但必須每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立完成的任務(wù)，分工要明確，工作量要適當(dāng)，成果應(yīng)各有側(cè)重，避免雷同。2．1．6畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由指導(dǎo)教師提出，審核通過(guò)后再發(fā)給學(xué)生。課題確定采取學(xué)生自選與教研室分配相結(jié)合的辦法，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇外，在選題個(gè)性化方面，也可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題，但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不斷優(yōu)化，課題大部分來(lái)自于實(shí)際工程項(xiàng)目，還有部分來(lái)自于教師科研項(xiàng)目、省校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和國(guó)家省級(jí)GIS競(jìng)賽(如SuperMap杯全國(guó)高校GIS大賽、江蘇省高校測(cè)繪地理信息軟件開(kāi)發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強(qiáng)、涉及多門(mén)課程的知識(shí)、工作量較大，讓學(xué)生有內(nèi)容可做，學(xué)生積極性較高，普遍反映畢業(yè)設(shè)計(jì)讓他們學(xué)到了很多知識(shí)，圍繞某一具體應(yīng)用，把以前所學(xué)的很多知識(shí)綜合起來(lái)、融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，掌握了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高，從而能促進(jìn)就業(yè)。
1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾
為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源可以看出，很多學(xué)生從大三開(kāi)始就從事選題來(lái)源方面的工作，這實(shí)際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設(shè)計(jì)，到真正做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，只需把以前所做工作進(jìn)行整理完善，并寫(xiě)出論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進(jìn)入角色，會(huì)要求學(xué)生到工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，但為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，只同意下列情況的申請(qǐng):一是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準(zhǔn)后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，合作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結(jié)合，提前進(jìn)行了工作的適應(yīng)期，為畢業(yè)后較早進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。
1．3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程采用系統(tǒng)一管理，導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。“名師出高徒”，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師，沒(méi)有教師的質(zhì)量就沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師由中級(jí)職稱(chēng)以上有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外，校內(nèi)教師每周與學(xué)生見(jiàn)面交流指導(dǎo)不少于2次，每次不少于2小時(shí)，外請(qǐng)教師每周不少于1次，每次不少于4小時(shí)。為了督促教師認(rèn)真指導(dǎo)，系里要求組長(zhǎng)在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄》上詳細(xì)記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱(chēng)的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到要求。
1．4加強(qiáng)學(xué)生管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學(xué)生主觀能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個(gè)階段的工作內(nèi)容，每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況。檢查匯報(bào)均要進(jìn)行考核記錄，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請(qǐng)教，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度達(dá)不到任務(wù)要求的，將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計(jì)的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長(zhǎng)座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進(jìn)行，檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)之一，對(duì)未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時(shí)間補(bǔ)做，下一周復(fù)檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。對(duì)于不符合要求的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的認(rèn)真程度明顯增強(qiáng)，對(duì)符合要求的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。
1．5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)，如總結(jié)、歸納和口頭表達(dá)能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)全部任務(wù)，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，避免人情關(guān)系的影響，規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評(píng)分工作。答辯工作結(jié)束后，答辯小組召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議按學(xué)校統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法，在參考指導(dǎo)教師預(yù)評(píng)結(jié)果的基礎(chǔ)上，評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由以下部分組成，中期檢查成績(jī)占20%，指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占20%，畢業(yè)答辯成績(jī)占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過(guò)15%，優(yōu)、良的總比例不得超過(guò)60%。每個(gè)指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，若覺(jué)得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點(diǎn)，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個(gè)答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開(kāi)答辯，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)以公開(kāi)答辯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，且最高為中等，不及格的和下屆學(xué)生一起重新進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯教師認(rèn)真履行職責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。
1．6完善實(shí)驗(yàn)條件
實(shí)驗(yàn)條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進(jìn)行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒(méi)有良好實(shí)驗(yàn)條件的支持，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目將無(wú)法進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果
畢業(yè)設(shè)計(jì)上述改革措施在我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做到了精而又精，實(shí)而又實(shí)，細(xì)而又細(xì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得“則泰杯”全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)多個(gè)，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達(dá)到90%以上。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步改革的思考
雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較以往有較大的改進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高，考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，還可以繼續(xù)改進(jìn)。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，應(yīng)進(jìn)一步增加工程實(shí)踐型課題。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)服務(wù)對(duì)象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測(cè)繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況，可進(jìn)一步凝練課題方向，如設(shè)置地籍測(cè)量方向，因該方向涉及多門(mén)課程知識(shí)和多種技能，包括控制網(wǎng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫(kù)、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時(shí)也可以對(duì)其中的部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究。對(duì)于這種類(lèi)型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個(gè)方面的內(nèi)容，可以成立導(dǎo)師組，由幾位教師共同指導(dǎo)一個(gè)方向的題目。可以實(shí)行本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，從大二開(kāi)始，把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項(xiàng)目，提前為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。目前盡管有很多針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控，缺乏對(duì)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，對(duì)一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒(méi)有量化管理的等問(wèn)題。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量保障體系，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)。
4結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握程度和分析解決問(wèn)題的能力。本文分析了近年來(lái)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)粗制濫造、質(zhì)量低下的原因，并結(jié)合宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際，闡述了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些做法。隨著測(cè)繪科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)對(duì)人才要求越來(lái)越高，建議應(yīng)進(jìn)一步加大畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和改革的力度。
