［摘要］橋梁工程專業(yè)課程不同于人文社科類課程，專業(yè)課程相對比較難，工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更為重要。要做好橋梁工程專業(yè)課程的“課程思政”，課程教學(xué)要考慮將技術(shù)的傳授和思想觀念的傳承相結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計潛移默化、潤物無聲的思政教育方法。以“橋梁結(jié)構(gòu)數(shù)值分析”課程為例，對橋梁工程專業(yè)選修課的課程思政建設(shè)方法進(jìn)行了思考，從學(xué)生、教師、課程等多個角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗積累和學(xué)生的課堂反饋，提出了專業(yè)選修課思政改革的相關(guān)建議，為橋梁專業(yè)的課程思政建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］思想政治教育；課程思政；橋梁結(jié)構(gòu)數(shù)值分析

一、引言

論及當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想與中國特色社會主義概論”“馬克思主義基本原理”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”等思政必修課本應(yīng)是主戰(zhàn)場。但隨著國際政治多元化、文化多元化和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷滲透，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，再加上一些青年學(xué)生的鑒別力和是非判斷能力較為薄弱，僅靠本科階段幾門思政課很難完成對大學(xué)生的思想政治教育。另一方面，在本科學(xué)習(xí)階段，專業(yè)知識學(xué)習(xí)貫穿始終，若能將思政教育融入專業(yè)課中，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，又能樹立正確的世界觀、價值觀，成為社會主義合格接班人[１]。

二、橋梁專業(yè)選修課思政教育改革現(xiàn)狀

目前，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院橋梁工程系已開設(shè)了近十門專業(yè)選修課，從較為基礎(chǔ)的橋梁美學(xué)、橋梁展望到專業(yè)的橋梁數(shù)值分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計、動力學(xué)等均有涉及，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣；授課老師也擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，授課時能夠結(jié)合工程實例開闊同學(xué)們的眼界。經(jīng)過多年的課程建設(shè)，橋梁專業(yè)選修課既能深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解，也吸引其他專業(yè)的同學(xué)積極了解橋梁知識，受眾面廣。因此，橋梁專選課體系如能合理引入思政教育元素，必能在教學(xué)效果和學(xué)生選課熱情上得到更為顯著的提升。在此背景下，在橋梁專業(yè)選修課中引入課程思政教育的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)知識和前沿科技，不斷提高責(zé)任意識，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而激發(fā)愛國熱情[２]。

三、橋梁專業(yè)選修課思政教育改革對策———以“橋梁結(jié)構(gòu)數(shù)值分析”課程為例

作為專業(yè)選修課之一，“橋梁結(jié)構(gòu)數(shù)值分析”是根據(jù)同濟(jì)大學(xué)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃所設(shè)置的一門選修課，同時支撐寬口徑人才培養(yǎng)模式。該課程主要包含橋梁結(jié)構(gòu)計算方面的內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識與實踐能力間的重要紐帶，將幫助學(xué)生掌握橋梁工程設(shè)計及科研中常用的一些橋梁結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)理論和方法，使學(xué)生具備初步使用橋梁專用程序系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程歷來重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育的融會貫通。在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、判斷問題的綜合能力，既強調(diào)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生理解橋梁分析程序系統(tǒng)的編制原理，掌握橋梁工程設(shè)計及科研中常用的一些橋梁結(jié)構(gòu)數(shù)值分析的基礎(chǔ)理論、方法，從而避免在使用程序過程中遇到的“黑盒子”問題；又強調(diào)動手操作能力，通過對應(yīng)實際工程案例的計算過程講解和學(xué)生的建模操作，使學(xué)生基本掌握一套橋梁專業(yè)分析軟件的使用能力。在社會責(zé)任教育方面，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)和愛國主義情懷，通過課程教學(xué)過程中強調(diào)程序編制的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)值分析結(jié)果的正確性和準(zhǔn)確性，使學(xué)生明白只有在學(xué)校中就開始培養(yǎng)并長期保持嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)，將來畢業(yè)后才能擔(dān)負(fù)起國家交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重任，從而承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。在教學(xué)中還尤其注意對國產(chǎn)軟件開發(fā)歷程的艱辛做重點介紹，以國產(chǎn)軟件為主開展教學(xué)，使學(xué)生不盲目崇拜國外軟件，從而培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義情懷�；�于此思路，本課程在思政教育教學(xué)方面的目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生掌握程序分析原理、正確運用程序的各項功能獲得預(yù)期的分析效果，并具有把控分析結(jié)果合理性的能力，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、精益求精的工匠精神和愛國情懷。

（一）轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的育人觀念

實現(xiàn)“課程思政”的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的育人觀念和提升教師實施課程思政的能力。教師要牢固樹立為社會主義祖國培養(yǎng)合格接班人的理念。一方面，專業(yè)教師要加強自身的思政理論學(xué)習(xí)，把中國特色社會主義理論，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)發(fā)展觀、“中國夢”有機融入教學(xué)實踐，讓學(xué)生充分領(lǐng)會中國特色社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化的智慧理論、中國社會發(fā)展的時代意義。另一方面，專業(yè)教師必須牢固樹立不僅要教好書還須育好人的使命感和責(zé)任感。必要時要進(jìn)行再教育和再培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何根據(jù)專業(yè)特點、課程性質(zhì)深入挖掘提煉課程的德育元素和價值資源，將社會主義核心價值觀和職業(yè)道德貫穿課程教學(xué)的整個過程，潛移默化地實施課程思政教育，才能實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和德育、育人共同開展[３]。

（二）科學(xué)方法論素養(yǎng)的培養(yǎng)

課程循序漸進(jìn)講授程序基本原理和實現(xiàn)方法，既符合思維認(rèn)知的一般過程，降低學(xué)生掌握課程內(nèi)容的難度，又培養(yǎng)學(xué)生掌握在不確定性中尋找確定因素、從復(fù)雜性中尋找基本共性、從無序中找出節(jié)奏性的科學(xué)方法論。課程內(nèi)容設(shè)計中考慮到學(xué)生群體多為初涉橋梁工程的中高年級本科生的現(xiàn)狀，從橋梁結(jié)構(gòu)計算的基本原理入手，再有層次地引入相關(guān)程序功能的介紹，最后實現(xiàn)對實橋的結(jié)構(gòu)計算。這樣的教學(xué)思路不僅強化了學(xué)生的基本概念，避免為學(xué)習(xí)程序而學(xué)習(xí)程序從而成為只會照搬程序說明手冊的“程序的奴隸”，同時也符合思維認(rèn)知的一般過程，降低了學(xué)生掌握課程內(nèi)容的難度。再者，程序編制原理和實際操作的各堂課之間也有難易之分，在課程教授中尤其注意知識體系的梳理，在每個知識點講授時突出重點，引導(dǎo)學(xué)生熟悉分析問題、解決問題的思路，把握主要矛盾，建立扎實的力學(xué)概念，而不至于迷失在程序原理和操作的繁雜細(xì)節(jié)中。

（三）解決實際工程問題的綜合能力鍛煉

課程強調(diào)手算能力向電算能力的過渡與銜接，為基礎(chǔ)課程和后續(xù)課程建立重要紐帶，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在橋梁的設(shè)計、施工和科研工作中，采用計算機進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算已經(jīng)成為當(dāng)今的主流。不斷推出的國內(nèi)外結(jié)構(gòu)分析通用程序和橋梁分析專用程序，為橋梁工作者提供了有效的分析工具，也成為土木工程專業(yè)橋梁工程課群組本科畢業(yè)生必須初步掌握的內(nèi)容。橋梁課群組學(xué)生通過“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”等課程學(xué)習(xí)到了計算原理，并通過課程作業(yè)及配套的課程設(shè)計鍛煉了手算能力。如果直到全過程課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計階段時才開始接觸電算程序，勢必會導(dǎo)致學(xué)生花費大量時間學(xué)習(xí)程序的使用方法，從而大大限制與影響畢業(yè)設(shè)計的深度與質(zhì)量。因此，本課程內(nèi)容設(shè)計匯總結(jié)合了程序分析原理和實操能力鍛煉兩大部分，從結(jié)構(gòu)力學(xué)的手算解題思路導(dǎo)出程序編制原理，便于學(xué)生思路的轉(zhuǎn)換。在了解了程序原理之后再向電算方法進(jìn)行過渡，使學(xué)生在使用程序時不僅知其然而且知其所以然，從而可以更好地選擇程序的功能點并把握力學(xué)問題模擬的正確性。

（四）把握主要矛盾能力的鍛煉

課程強調(diào)橋梁結(jié)構(gòu)計算實現(xiàn)方法和結(jié)果的非唯一性，不同的分析程序、不同的建模人員、不同的建模思路等都會得到結(jié)果不完全相同，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、抓住主要矛盾的能力。橋梁結(jié)構(gòu)計算實現(xiàn)方法的非唯一性體現(xiàn)在兩個層面：一方面，不同的橋梁結(jié)構(gòu)分析軟件的編制原理不同，尤其是在預(yù)應(yīng)力、徐變等復(fù)雜分析功能模塊上體現(xiàn)得尤為明顯，同樣的結(jié)構(gòu)建模方法也可能得到不完全相同的結(jié)算結(jié)果；另一方面，同一使用人員對同一計算需求采用的不同計算方案（包括不同的節(jié)點劃分、不同的施工階段劃分、同一結(jié)構(gòu)的不同模擬方法等），也會導(dǎo)致結(jié)果不同。因此課程中尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把握主要矛盾的能力，在建模之前就要明確待分析問題的關(guān)鍵關(guān)注點，從而在建模時有選擇地精細(xì)化模擬該關(guān)鍵點，而對其他分析內(nèi)容可以適當(dāng)簡化。在使用程序的任何一個功能模塊前必須理解其基本原理，從而確保建模與實際力學(xué)問題的吻合。

（五）把握工具使用的“主動權(quán)”

課程強調(diào)計算分析人員對程序結(jié)果的把握，具有提煉復(fù)雜工程對應(yīng)力學(xué)問題的能力，強化學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，避免為學(xué)習(xí)程序而學(xué)習(xí)程序從而成為只會照搬程序說明手冊的“程序的奴隸”，培養(yǎng)學(xué)生使用程序時的“主動權(quán)”。具有合理選擇程序系統(tǒng)及功能模塊的能力，并可以通過定性分析判斷結(jié)果的正確性。程序終究只是結(jié)構(gòu)計算分析人員的工具，無法替代工程師在結(jié)構(gòu)計算分析中的主導(dǎo)性。在程序結(jié)果查看方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在大量繁雜的結(jié)果數(shù)據(jù)、圖形中迅速地找到關(guān)鍵控制因素，從而對結(jié)構(gòu)分析問題的全局具有較強的把握能力。學(xué)生要具有定性判斷程序計算是否合理的能力，比如內(nèi)力、應(yīng)力形狀是否合理，反力方向是否正確，如果出錯可以分析是否是由于輸入有誤以及可能是哪方面數(shù)據(jù)輸入有誤；如果輸入數(shù)據(jù)沒有問題而又無法獲得安全的計算結(jié)果時，說明結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，應(yīng)具有有的放矢地進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化的能力。

（六）愛國主義情懷的培養(yǎng)

通過現(xiàn)有結(jié)構(gòu)分析程序系統(tǒng)的橫向?qū)Ρ群烷_發(fā)歷程的介紹，以及橋梁結(jié)構(gòu)分析問題所選擇工程背景的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。長期以來，不僅操作系統(tǒng)、辦公軟件等計算機軟件長期依賴國外軟件，而且在結(jié)構(gòu)分析等專業(yè)軟件領(lǐng)域也被國外大型軟件系統(tǒng)所壟斷。在此前提下，課程內(nèi)容中以本課程選用的教學(xué)軟件———同濟(jì)大學(xué)自主研發(fā)的橋梁博士4.0“十年磨一劍”式的艱苦開發(fā)歷程為例，介紹國產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析軟件的發(fā)展之路，并一舉突破國外封鎖成為國內(nèi)橋梁設(shè)計行業(yè)應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)分析軟件。在介紹大跨度橋梁結(jié)構(gòu)分析時，也介紹近年來國內(nèi)外大跨度斜拉橋和懸索橋的發(fā)展成就，通過橋梁建設(shè)的規(guī)模、排名等非常易于理解的方式使學(xué)生深切體會我國橋梁建設(shè)在世界范圍內(nèi)的領(lǐng)先地位。通過這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷油然而生。

四、結(jié)語

橋梁工程專業(yè)課程不同于人文社科類課程，專業(yè)課程相對比較難，工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更為重要。課程內(nèi)容主要是以認(rèn)識自然規(guī)律、學(xué)習(xí)建造技術(shù)為本質(zhì)的知識，以客觀性知識為主，注重知識的理解和技術(shù)的傳授。橋梁專業(yè)課程實現(xiàn)“課程思政”的難度就要大很多。因此要做好橋梁工程專業(yè)課程的“課程思政”，課程教學(xué)要考慮將技術(shù)的傳授和思想觀念的傳承相結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)中潛移默化、潤物細(xì)無聲的思政教育方法。作為我校的橋梁工程專業(yè)選修課程，“橋梁結(jié)構(gòu)數(shù)值分析”不僅具有在傳統(tǒng)上專業(yè)知識的傳承作用，更有在新形勢下承擔(dān)學(xué)生思想政治教育的責(zé)任，通過案例教學(xué)融入嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的工匠精神、通過理論與現(xiàn)實相結(jié)合融入團(tuán)隊合作精神、通過情感共鳴融入責(zé)任和使命等思政教育，使專業(yè)知識與思政教育有機融為一體，讓思政教育做到潤物細(xì)無聲。其實任何事物都不一定非有成規(guī)不可，思政教育也一樣，只有多實踐、多總結(jié)，才能找到適合教師本身和學(xué)生本身的教育方式方法，進(jìn)行思政教育的初心是最終能夠達(dá)到教學(xué)相長、學(xué)生受益！

參考文獻(xiàn)

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