摘要:安全工程專業(yè)是一門實踐性較強的綜合性學科，研究對象具有模糊性。生產(chǎn)實習作為實踐教學的重要組成部分，對提高安全工程專業(yè)學生分析和解決問題的綜合能力起著至關重要的作用。通過分析指出安全工程專業(yè)在生產(chǎn)實習過程中存在著重視不夠、管理困難、經(jīng)費不足、實習單位難落實等情況。在專業(yè)認證工作開展的背景下，提出了以培養(yǎng)學生分析和解決復雜工程問題能力為目標，以相關課程群建設為基礎，將仿真實踐與現(xiàn)場實踐相結合，不斷完善實習指導教師隊伍、指導過程和考核辦法的持續(xù)改進的安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習模式。

關鍵詞:安全工程;專業(yè)認證;復雜工程;生產(chǎn)實習

安全工程專業(yè)作為一門綜合性學科，目標是培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握安全工程技術和管理方法，具備安全工程領域復雜工程問題解決能力，能夠從事安全工程相關研究、設計、檢測、評價、監(jiān)察和管理等工作的專業(yè)技術人才［1］。生產(chǎn)實習作為安全工程專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，是學生參與工程實踐、形成工程思維、獲得工程經(jīng)驗的最好時機;是檢驗學生所學理論知識，提升學生綜合應用能力的重要手段［2］。世界著名工科院校都非常重視生產(chǎn)實習教學，生產(chǎn)實習周期在3個月到1年之間，占其教學總學時的近1/4;生產(chǎn)實習目標和內(nèi)容明確，一般有相關課題支撐并與知名企業(yè)建立了長期的合作關系［3］。與之相比，我國的生產(chǎn)實習教學依然沒有受到企業(yè)、高校、教師和學生的重視;特別是安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習，始終是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。2015年發(fā)布的最新《工程教育認證工作指南》中特別強調(diào)生產(chǎn)實習等實踐類教學，要求學生具備分析、解決復雜工程問題的能力。以專業(yè)認證工作為推動，探索和改革安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學創(chuàng)新模式與內(nèi)容，對增強學生的實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，起著至關重要的作用。

1安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學現(xiàn)狀及原因

1．1生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)重視程度不夠

目前的安全工程專業(yè)教育，普遍存在重視理論和課堂，忽視實踐和應用的現(xiàn)象。安全工程以事故為研究對象，具有一定的模糊性。而學校和企業(yè)出于安全角度考慮，實習過程多采用集中實習的模式，由教師帶領學生到工廠企業(yè)開展為期2周左右的參觀性實習，沒有專門的實習指導書，實習現(xiàn)場學生無法深入了解生產(chǎn)工藝、危險因素和安全措施，實習考核辦法簡單［4］，難以調(diào)動學生的學習主動性。實習過程多由青年教師組織實施，由于缺乏工程實踐經(jīng)驗，青年教師無法很好地解答學生現(xiàn)場提出的實際生產(chǎn)問題，導致學生缺乏學習熱情［5］。

1．2生產(chǎn)實習教學過程管理困難

受高校擴招和企業(yè)經(jīng)濟形式等多方面的影響，原有的安全工程專業(yè)對口實習單位，特別是傳統(tǒng)的工礦企業(yè)，無法接收過多的實習生。實踐經(jīng)驗不足的學生，經(jīng)常與易燃、易爆、有毒危險品接觸，會給企業(yè)生產(chǎn)和管理帶來影響，導致企業(yè)對接納學生實習態(tài)度消極，實習過程多以被動的聽講座形式和參觀形式為主，無法做到讓學生跟班實習，導致實習流于形式［6］。實習現(xiàn)場，指導教師把主要精力放在保障學生紀律和人身安全上，偏離了教學的重心。實習考察多以流水帳式的實習報告為主要形式，與專業(yè)知識結合少，學生之間相互抄襲現(xiàn)象嚴重，實習教學大打折扣［7］。

1．3生產(chǎn)實習經(jīng)費嚴重不足

與教學和科研經(jīng)費相比，高校的實習經(jīng)費支出十分有限，教師在制定實習計劃時，往往根據(jù)經(jīng)費數(shù)量壓縮實習內(nèi)容和時間，難以保證學生系統(tǒng)、全面地了解企業(yè)生產(chǎn)過程的相關環(huán)節(jié)和安全技術措施。受經(jīng)濟杠桿的制約，實習接收單位對學生實習的態(tài)度發(fā)生了由“歡迎”到“能推則推”到“謝絕”的轉變，企業(yè)收取的實習費也逐年增加，這使得生產(chǎn)實習經(jīng)費捉襟見肘［8］。

1．4生產(chǎn)實習單位難以落實

隨著高校擴招和經(jīng)濟形式的影響，校外實習基地的穩(wěn)定性受到影響，生產(chǎn)實習單位的選擇與落實成了制約實習的一個瓶頸。生產(chǎn)實習多以班級為單位的集中實習形式為主，由教師帶隊，安排在同一企業(yè)、同一車間進行生產(chǎn)實習。實習過程中，企業(yè)出于人身安全、技術保密、生產(chǎn)環(huán)境要求等因素考慮，接收生產(chǎn)實習的熱情大幅下降，即使勉強接待，也會謝絕學生進入一些關鍵現(xiàn)場，難以保證學生的實習質(zhì)量［9－10］。

2專業(yè)認證背景下安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習改革措施

2．1以安全工程專業(yè)課程群建設為基礎，實行課堂教學和實習教學一體化

由于研究對象的模糊性，安全工程專業(yè)學生在學習時，往往由于缺少感性認識而提不起學習興趣。以專業(yè)課程群建設為基礎，實行學校課程和生產(chǎn)實習一體化，是解決上述問題的有效途徑。以培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力為目標，完善教學計劃中的不合理環(huán)節(jié)，結合實習內(nèi)容對課堂教學進行必要擴充。充分利用媒體資源，在課堂教學中播放生產(chǎn)現(xiàn)場的短片，告訴學生安全設施與生產(chǎn)流程的關系，引導學生帶著問題進行課堂學習和生產(chǎn)實習;在實習現(xiàn)場，向?qū)W生提出與理論課程相關的思考題，將學生回答情況作為考核依據(jù)，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生分析和解決復雜工程問題的能力，全面提升課程群的教學效果［11］。

2．2建立穩(wěn)定的實習基地，完善仿真實習基地

針對企業(yè)不愿接收實習的現(xiàn)狀，積極拓展渠道，與企業(yè)建立與學生就業(yè)方向密切相關的產(chǎn)學研合作平臺或創(chuàng)新實踐教學基地。使學校和企業(yè)形成責任共擔、利益同享的統(tǒng)一體。充分發(fā)揮大學科技園中企業(yè)的優(yōu)勢和學校教師承擔科研項目的優(yōu)勢，完善校內(nèi)實習基地的建設，保證實習地點的穩(wěn)定。根據(jù)實習基地的生產(chǎn)情況制訂合理的實習指導書，保證生產(chǎn)實習教學質(zhì)量。安全工程專業(yè)研究對象有易燃、易爆、危險性大等特點，現(xiàn)代工業(yè)自動化發(fā)展，導致學生在生產(chǎn)實習中只能被動地看和聽，無法細致分析和解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的安全問題。仿真實習是解決這一難題的有效途徑之一。將生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)分解為基地仿真實習和現(xiàn)場實習兩個階段。在仿真實習階段，通過開發(fā)或者購買如安全評價與風險分析系統(tǒng)，重大危險源管理系統(tǒng)、事故管理分析系統(tǒng)、工傷保險系統(tǒng)、安全檢查系統(tǒng)、安全許可管理系統(tǒng)，模擬泄漏事故的CFD軟件等［12－13］，以實時運行的動態(tài)數(shù)學模型代替真實工廠進行實習教學，補充現(xiàn)場實習難以達到的訓練內(nèi)容和目的。在現(xiàn)場實習階段，學生對生產(chǎn)工藝流程已經(jīng)有了初步了解，能夠隨時把仿真實習內(nèi)容與現(xiàn)場情況相互印證。由于有了模擬操作的基礎，學生在實際動手操作時也更加游刃有余。

2．3完善生產(chǎn)實習指導過程

教師根據(jù)實習地點的工藝流程、安全措施和制度等情況，制訂生產(chǎn)實習教學大綱，編寫實習指導書。離校實習前，布置學生查閱相關資料，開展仿真實習。使學生了解實習的目的、內(nèi)容、實習基地情況、考核辦法和相關專業(yè)基礎知識。結合仿真實習，為學生布置現(xiàn)場實習思考題，引導學生帶著問題實習，培養(yǎng)學生思考和發(fā)現(xiàn)問題的意識。實習中，推行“跟班制”代替“參觀制”的實習模式。協(xié)調(diào)實習企業(yè)，將學生分組交予現(xiàn)場師傅跟班實習，使每個學生能詳細了解生產(chǎn)工藝及安全措施，分析工藝流程中的安全設施或安全管理手段;通過對以往事故的調(diào)查或討論，分析各工藝的危險源，提出預防對策，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力。實習后成績評定采用綜合考察的辦法，即實習出勤+現(xiàn)場提問+實習報告+實習答辯相結合的方式考察學生實習任務落實情況和掌握水平，及時根據(jù)實習成績分析學生的學習情況，反饋到實習大綱和指導過程的制定當中，做到教學過程的持續(xù)改進。

2．4穩(wěn)定和完善實習指導教師隊伍，提高實習指導水平

安全工程專業(yè)是一門實踐性較強的學科，以往生產(chǎn)實習指導教師多以剛走上工作崗位的年青教師為主，缺乏穩(wěn)定的專業(yè)基礎及實習指導經(jīng)驗，隊伍穩(wěn)定性差，不利于指導學生的生產(chǎn)實習和相關課程的建設。通過專項計劃等形式，鼓勵年青教師深入實習企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程和安全規(guī)程。采取以老教師帶新教師，校內(nèi)專職教師和聘請企業(yè)工程技術人員為兼職指導教師相結合“雙師型”方式，形成穩(wěn)定的生產(chǎn)實習指導隊伍。實習前開展指導教師專項培訓，充分利用老教師豐富的教學和現(xiàn)場經(jīng)驗，解決學生現(xiàn)場提出的理論和實際問題，規(guī)范年青教師實習指導方法;通過企業(yè)負責安全工作的技術人員在實習準備階段的課堂授課及實習過程的現(xiàn)場指導，豐富生產(chǎn)實習的內(nèi)容和形式，細化對年青教師的培養(yǎng)，逐步提升實習指導水平。

3結語

安全工程專業(yè)是一門實踐性較強的綜合學科，在專業(yè)認證工作的背景下結合地區(qū)特點和專業(yè)特色，創(chuàng)新安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習模式，落實和保證實習質(zhì)量，是培養(yǎng)學生復雜工程問題意識和能力，保證專業(yè)教學質(zhì)量的有效途徑。