[摘 要]  建筑施工組織設(shè)計課程作為高職高專建筑類專業(yè)的核心課程之一，具有較強的綜合性和實踐性，而傳統(tǒng)的教學模式滯后于時代發(fā)展，教學方法不完善，培養(yǎng)目標也不明確。為此，必須強化課程教學改革，進一步明確教學目標，采用多樣化的教學方法，重視現(xiàn)場教學，改革課程考核方式并充分考慮行業(yè)對人才的需求。 

　　[關(guān)    鍵   詞]  建筑施工組織設(shè)計;課程教學改革;課程考核 

　   在當今高職高專建筑類專業(yè)教學體系中，建筑施工組織設(shè)計是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，建筑施工組織設(shè)計課程也必須與時俱進，以適應(yīng)新形勢的要求，力圖培養(yǎng)出更多能夠靈活運用新工藝、新技術(shù)解決實際工作中遇到的各種困難和問題的實用型、綜合型和技能型人才。但是，當前大多數(shù)高職院校在進行建筑施工組織設(shè)計課程教學的時候，往往沿襲傳統(tǒng)的教學理念，教學方法陳舊，教學效果受限，難以達到預期目標。本文從實際教學出發(fā)，分析當前高職建筑施工組織設(shè)計課程教學中存在的問題，并探尋其教學改革的途徑。 

　　 一、建筑施工組織設(shè)計課程的特點 

　　 （一）具有較強的綜合性 

　　 在真實的建筑活動中，施工組織設(shè)計是建筑施工的組織方案，對施工活動進行全面指導。要提高施工活動的規(guī)范性，科學合理地編制施工設(shè)計方案顯得非常重要。按計劃組織全現(xiàn)場的施工活動，使各項施工活動處于有序狀態(tài)，從而得到有效控制，這對企業(yè)加快施工進度、提高生產(chǎn)能力、降低生產(chǎn)成本和改善生產(chǎn)經(jīng)營狀況有著非常重要的現(xiàn)實意義。 

　　 建筑施工組織設(shè)計課程具有較強的綜合性，學生在學習該課程時不僅要學習該課程本身，同時還需要學習其他很多相關(guān)課程，如果沒有其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)，學習該門課程的難度會比較大。具體來說，施工組織設(shè)計課程包含了建筑材料、建筑構(gòu)造與識圖、建筑工程技術(shù)、工程造價等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，綜合性非常強。 

　　 （二）實踐性較強 

　　 在建筑學專業(yè)領(lǐng)域中，建筑施工組織設(shè)計是必備課程，對于幫助學生在實際建筑工程項目中進行施工組織管理具有非常重要的指導作用。由于具有較強的實踐性和應(yīng)用性，學好該門課程是學生今后從事相關(guān)工作的重要基礎(chǔ)。 

　　 （三）影響因素眾多 

　　 在建筑施工組織設(shè)計教學過程中，必須重視理論與實踐的結(jié)合，要求學生必須具有較強的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，不僅如此，該課程教學還受到很多其他因素的影響，比如學生的學習興趣、思維特點、實踐內(nèi)容、教學方法等等。 

　　 二、建筑施工組織設(shè)計課程教學中存在的問題 

　　 （一）教學內(nèi)容滯后于學科發(fā)展 

　　 建筑施工組織設(shè)計課程實踐性較強，知識更新?lián)Q代速度快，隨著行業(yè)實踐的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新方法、新理論不斷出現(xiàn)。但是，當前高職建筑施工組織教學活動中，仍主要沿用傳統(tǒng)的施工組織設(shè)計課程教學方法，教學內(nèi)容以教學大綱為基礎(chǔ)進行編寫，沒有體現(xiàn)出新的知識和技能，沒有展示學科前沿，教學內(nèi)容具有滯后性，不能適應(yīng)實際崗位工作需要。 

　　 （二）教學方法存在缺陷 

　　 作為一門實踐性較強的課程，當前高職院校建筑施工組織設(shè)計課程教學主要采用的是課堂教學的方式，理論知識和很多施工組織實踐知識都是通過教師講解的方式傳授給學生，教學過程十分枯燥和乏味，教學效果也較差。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，就教師而言，其并沒有太多的實踐經(jīng)驗，實際知識水平欠缺。這就導致在整個教學活動中，學生只能被動接受所學知識，而不能主動參與學習。不僅如此，在教學活動中，對理論與實踐結(jié)合的關(guān)注度也不夠，導致理論知識內(nèi)容和實際工作實踐存在一定程度的脫節(jié)，浪費了很多教學資源，不利于學生提升實踐技能。 

　　 （三）培養(yǎng)目標不明確 

　　 當前高職院校仍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學思想的影響，較多地關(guān)注學生的考試成績，對于學生如何有效地運用課堂所學知識指導實踐，沒有提出明確的教學目標。而學生畢業(yè)之后，在從事建筑實踐相關(guān)工作，往往會面臨不知如何將所學知識運用到實踐中的困惑。因為沒有明確的培養(yǎng)目標，從而導致學生的職業(yè)技能提升和職業(yè)發(fā)展面臨一定的挑戰(zhàn)。 

　　 三、建筑施工組織設(shè)計教學改革思路探究 

　　 基于高職建筑施工組織設(shè)計課程的特點以及在實際教學活動中存在的問題，我認為建筑施工組織設(shè)計教學改革應(yīng)從以下幾個方面努力。 

　　 （一）完善教學目標 

　　 作為一門實踐性很強的課程，僅僅重視課本教學是遠遠不夠的，建筑施工組織設(shè)計課程教學中，應(yīng)完善教學目標，不僅要讓學生學到理論知識，更要讓學生具備動手實踐能力和解決實際問題的能力。作為教師，不應(yīng)該拘泥于課本教學，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。教師要充分認識到課程的理論化以及課堂教學的局限性，認識到僅僅讓學生努力學習理論知識，是不能夠適應(yīng)社會需要勝任相關(guān)工作的。因此，在教學過程中，可以在課堂上讓教師引導學生完成施工組織課程相關(guān)知識點的學習，而在其他時間，可以讓學生到施工現(xiàn)場，進行相關(guān)業(yè)務(wù)的實操，提升其動手能力、管理能力，以達到該課程的教學目標。 

　　 （二）采用多樣性的教學方法開展教學活動 

　　 剛步入高職院校的大學生一般年齡較小，思想活躍，喜歡新事物，剛步入校園的時候，他們雖然沒有建筑學相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)，但若好好引導，還是會產(chǎn)生較強的學習興趣。在這種情況下，如果采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，顯然是過時的，不能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，豐富教學手段，完善教學方法顯得非常重要。一方面，鑒于課本上的內(nèi)容有限，教師可利用生產(chǎn)實習或業(yè)余時間，到現(xiàn)場對建筑施工實景進行攝影或攝像，保存一些有益的圖片或視頻資料，以備制作課件所用。另一方面，可利用多媒體提升教學效果，通過多媒體，教師可以生動形象地向?qū)W生展示實際工程的圖片、動畫、視頻等，創(chuàng)造教學情景，突破教學難點，同時也可以使教學內(nèi)容更加直觀和形象，調(diào)動學生的學習興趣。此外，教師還應(yīng)重視比較教學方法，通過對不同或類似的施工方案進行比較，分析其異同和優(yōu)劣，掌握其施工特點，從而知道科學合理地選擇和運用施工方法。 　　 （三）重視現(xiàn)場教學活動 

　　 由于建筑施工組織設(shè)計課程的實踐性和應(yīng)用性較強，因此該門課程必須重視實踐教學，傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學模式必須得到有效改變，必須注入實踐的環(huán)節(jié)，教師可充分利用課余時間開展實踐教學活動，比如引導學生參觀典型的建筑工程、施工項目，或查閱及學習一手的施工方案，或利用校外實習場地開展實訓教學，將真實的施工管理與模擬的施工管理進行對比，讓學生感受到理論與實踐的差異，從而更加靈活地運用所學知識。在條件允許的情況下，教師也可以邀請有實際施工管理經(jīng)驗的行業(yè)人士到學校講課或開展講座活動，以彌補專職教師偏重理論而實踐教學不足的問題�；蛘哌�可以安排學生參加實習等社會實踐活動，不斷提升自己的動手能力和解決實際問題的能力，并撰寫實習報告，教師可對實習報告進行點評，這樣通過實踐及學生的反思和總結(jié)，有利于學生不斷提升自己的能力。 

　　 （四）改革課程考核方式 

　　 目前，高職院校建筑施工組織設(shè)計課程的考核與其他課程的考試一樣，都是分為平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績由教師根據(jù)學生的考勤和課堂表現(xiàn)等進行評定，主觀性較強，并且不同學生之間的差異較小，因此真正決定學生最終成績的因素還是期末考試卷面成績。這種考核方式重在考查學生對該課程基礎(chǔ)知識的了解和掌握程度，缺乏考核的深度和廣度，具有一定的片面性，不能有效考核學生的操作能力、探索能力和協(xié)調(diào)能力等，不能真正反映學生的真實水平，并且具有只重視教學結(jié)果而不重視教學過程的傾向。基于此，建議教師充分考慮建筑施工組織設(shè)計課程的自身特點，在考核方式上進行突破，采用理論與實踐相結(jié)合的考核模式，并且重視對過程的考核，采用“過程性考核”模式。所謂“過程性考核”又稱階段性考核，即在教學過程中，根據(jù)教學計劃的要求，分階段開展考核，讓考核貫穿于學生學習的全過程，讓學生邊學習邊考核，邊考核邊學習。通過全過程考核，可以全面地、動態(tài)地反映學生的學習狀況，讓教師和學生在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時糾正，這不僅有利于提升教學效果，更為重要的是該考核方法可以改變學生的學習狀態(tài)，改變學生過去那種平時松懈，考前突擊的不良學習方式，讓學生關(guān)注學習過程的細節(jié)。 

　　 （五）與行業(yè)發(fā)展對人才的需求相結(jié)合 

　　 作為一門運用性學科，建筑施工組織設(shè)計課程無疑需與社會實踐相結(jié)合，課程教學應(yīng)圍繞社會對人才的真實需求展開，這就要求在課程教學改革的過程中，認真思考和分析行業(yè)需求。這里所說的行業(yè)需求包括兩個方面，一方面，要讓學生掌握更具運用價值的知識和技能，站在這個角度去改進和完善課程教學，從而使培養(yǎng)的學生更加符合行業(yè)或企業(yè)的需求。另一方面，則是要思考行業(yè)或企業(yè)如何參與企業(yè)的管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計和人才培養(yǎng)等，將企業(yè)對人才的需求因素融入到教學改革之中。只有將這兩方面結(jié)合起來，既考慮提升學生的實踐能力和專業(yè)技能，又考慮行業(yè)或企業(yè)的實際需求，在真實的工程施工環(huán)境中，考慮人才培養(yǎng)問題和模式，才能真正培養(yǎng)出專業(yè)人才，以適應(yīng)行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時也可以在很大程度上提升學生的就業(yè)能力和就業(yè)率。 

　　 當前，我國正處在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和工程施工建設(shè)的高峰期，在這個過程中對人才的要求越來越高。在這種大背景下，傳統(tǒng)的教學模式存在很多弊端，必須大力改進，在建筑施工組織設(shè)計教學改革中，必須進一步明確教學目標，采用多樣化的教學方法，重視現(xiàn)場教學，改革課程考核方式并充分考慮行業(yè)對人才的需求，才能更好地培養(yǎng)該領(lǐng)域的優(yōu)秀專業(yè)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 

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