［摘要］實(shí)驗(yàn)課程是本科生教學(xué)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。將安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行模塊化，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題有待解決。從實(shí)驗(yàn)教材及內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核方式三個(gè)方面分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)過(guò)程、課程的考核、實(shí)驗(yàn)室管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，通過(guò)完善教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，豐富教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，規(guī)范化課程的考核方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理及師資隊(duì)伍的建設(shè)，以解決實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊化后的教學(xué)問(wèn)題。這樣可以提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］安全工程；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)

一、前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面起著重要的作用[1]。本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等學(xué)校教學(xué)工作中非常重要，它是衡量學(xué)校教學(xué)、科研質(zhì)量的一個(gè)重要因素[2]。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，也更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力具有不可替代的重要作用[3-5]�？梢�(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。安全工程是一門(mén)綜合性學(xué)科，每所學(xué)校由于依托背景不同，安全工程的主要方向也不同，其開(kāi)設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)課程也不同。我校自安全工程專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，已成功培養(yǎng)五屆畢業(yè)生，共計(jì)150多人，但是在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革過(guò)程中，也還有一些問(wèn)題有待解決。特別是在2015年將實(shí)驗(yàn)課程從理論課中脫離出來(lái)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向?qū)��?shí)驗(yàn)課程單獨(dú)列成一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課（即將實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊化）后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等卻沒(méi)有得到及時(shí)更新。安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)課在安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是一門(mén)重要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，共設(shè)40學(xué)時(shí)、10個(gè)實(shí)驗(yàn)，分散安排在大三上半學(xué)期的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)課程模塊化后，教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題更加明顯。

二、存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)中的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教材、內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。它的內(nèi)容、范圍以及深度、廣度會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。近幾年，安全工程專業(yè)理論教材發(fā)展很快，但實(shí)驗(yàn)教材十分短缺，而且數(shù)量和質(zhì)量都落后于理論教材。由于每個(gè)學(xué)校的背景不同，安全工程專業(yè)所側(cè)重的方向不同，其購(gòu)買(mǎi)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是不同的，因此，有借鑒性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)教材更加少，甚至沒(méi)有。本科生的實(shí)驗(yàn)教材往往無(wú)法訂購(gòu)，其所使用的教材都是本校教師自編的教材。這種教材的內(nèi)容根據(jù)儀器說(shuō)明書(shū)來(lái)編寫(xiě)和設(shè)定，缺乏創(chuàng)新性。另外，在編寫(xiě)講義的過(guò)程中，由于講義內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)成為一個(gè)模塊后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱沒(méi)有及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理，模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)置太多，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)太少，這樣的實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)造性和啟發(fā)性，且大模塊實(shí)驗(yàn)課程未完全脫離理論課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置太少，除了上課的一些實(shí)驗(yàn)外，沒(méi)有提供選做實(shí)驗(yàn)供學(xué)生學(xué)習(xí)使用其他實(shí)驗(yàn)儀器。２.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法未曾改變，教師講解基本內(nèi)容及操作過(guò)程，學(xué)生根據(jù)要求完成實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算及結(jié)果分析，然后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法太過(guò)單一，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒(méi)有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間。實(shí)驗(yàn)課缺乏探索與討論問(wèn)題的過(guò)程，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。3.實(shí)驗(yàn)課程考核作為一門(mén)單獨(dú)的課程，很多實(shí)驗(yàn)課程模塊化后的考核方式不健全，甚至考核都沒(méi)有，僅僅用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定作為實(shí)驗(yàn)課程的最后成績(jī)，忽略了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生操作能力以及分析、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，這限制了學(xué)生的發(fā)散思維以及自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮[6]。而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的評(píng)定不規(guī)范，沒(méi)有固定的評(píng)定方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定主觀性太大，這樣容易打擊某些學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）教師和學(xué)生方面

1.教師繼本科實(shí)驗(yàn)課程模塊化后，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)任課教師的安排不合理。一般情況下，一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程配備兩名教師，但講課的卻只有一名教師，學(xué)生人數(shù)是一個(gè)教學(xué)班，30人左右。由于學(xué)生人數(shù)較多，教師不能保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課對(duì)教師的要求高，不但要求教師具備較高的理論水平，而且要求教師能熟練使用儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要熟悉，教師在上實(shí)驗(yàn)課前都要做預(yù)實(shí)驗(yàn)。但由于上實(shí)驗(yàn)課的教師就是理論課教師，他們的時(shí)間較少，即使有時(shí)間做預(yù)實(shí)驗(yàn)，有時(shí)預(yù)實(shí)驗(yàn)的效果也不好。這樣的上課效果未達(dá)到預(yù)期，也影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的積極性。2.學(xué)生對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)理論課程的興趣。有數(shù)據(jù)顯示，99%的學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課。但如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過(guò)死板，學(xué)生只是按部就班，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，其對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也會(huì)隨之下降。另外，學(xué)生只有上課時(shí)才有機(jī)會(huì)使用儀器，平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)使用，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘記所學(xué)。

（三）實(shí)驗(yàn)室管理方面

首先，實(shí)驗(yàn)室管理存在問(wèn)題。安全技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器統(tǒng)一歸實(shí)驗(yàn)中心管理。雖然實(shí)驗(yàn)中心管理著6個(gè)專業(yè)的各種實(shí)驗(yàn)儀器，但由于沒(méi)有專人管理，有些設(shè)備放置的地方不合理，防水、防潮、通風(fēng)未做到位，這導(dǎo)致有些儀器由于沒(méi)有得到及時(shí)維護(hù)而毀壞。其次，由于安全工程實(shí)驗(yàn)室建立不久，實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)章制度、儀器操作規(guī)范等規(guī)章制度不健全。個(gè)別安全意識(shí)差的學(xué)生，不注意操作規(guī)范，這會(huì)導(dǎo)致一些潛在的安全隱患[7]。最后，實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備利用率低。實(shí)驗(yàn)課程每年只開(kāi)設(shè)一次，學(xué)生使用的次數(shù)較少，大部分時(shí)間實(shí)驗(yàn)設(shè)備是閑置的，學(xué)�；�了大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的儀器卻沒(méi)有充分利用起來(lái)，而且儀器如果不經(jīng)常使用損壞會(huì)比較快，維護(hù)維修費(fèi)用很高，這也會(huì)造成資金的浪費(fèi)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）統(tǒng)一完善教學(xué)大綱統(tǒng)一完善教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教材

實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)不僅關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)影響科學(xué)研究工作的開(kāi)展。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)會(huì)影響安全專業(yè)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[8]。制定合理的實(shí)驗(yàn)方案和內(nèi)容，編制合理的實(shí)驗(yàn)教材，這是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的第一步。對(duì)此，我們組織教研室教師進(jìn)行研討，完善了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，并組織相關(guān)教師對(duì)新編實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行評(píng)議，最后提交給多名相關(guān)專家審閱修改，以確保實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量。同時(shí)，我們還對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在原來(lái)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加部分選做實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生選擇。

（二）健全實(shí)驗(yàn)課程的考核方式

將實(shí)驗(yàn)課程的考核方式多樣化、規(guī)范化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由三部分組成：日�？己�，實(shí)驗(yàn)報(bào)考和實(shí)驗(yàn)考試。具體的實(shí)驗(yàn)評(píng)定及評(píng)分安排如表1所示。實(shí)驗(yàn)的日�？己酥饕獜娜齻�(gè)方面進(jìn)行，即出勤、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況以及上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整個(gè)考核占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)定采用規(guī)范化的形式，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的每個(gè)部分都占有一定的分?jǐn)?shù)，具體分?jǐn)?shù)分配如圖1所示。實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器都在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中給出，所以分值較小，實(shí)驗(yàn)步驟需要根據(jù)當(dāng)天實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，因此所占分值略高。原始數(shù)據(jù)記錄體現(xiàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的關(guān)鍵，占30%。結(jié)果分析和誤差分析是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，也是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中比較重要的部分，分?jǐn)?shù)分別占10%。實(shí)驗(yàn)的考試不采用進(jìn)行某一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，而是采用抽簽的方式，將之前所做實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容、儀器的使用、儀器的管理及注意事項(xiàng)、操作過(guò)程及注意事項(xiàng)等內(nèi)容寫(xiě)到小紙條上，學(xué)生采用抽簽的方式來(lái)回答問(wèn)題或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作（不用得出具體結(jié)果），教師根據(jù)學(xué)生的回答及操作情況來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)用心聽(tīng)課，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，積極參與，不做一個(gè)旁觀者。這種考核方式使學(xué)生能熟練掌握儀器的使用，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。至于學(xué)生的數(shù)據(jù)處理及分析能力，教師會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給一個(gè)評(píng)定成績(jī)。這樣的實(shí)驗(yàn)考核方式能夠讓教師全面掌握學(xué)生上實(shí)驗(yàn)的情況，且能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況及學(xué)習(xí)成果。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程改革

一般上實(shí)驗(yàn)課教師都會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等相關(guān)材料發(fā)到學(xué)生手里，上課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器使用的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一般采用板書(shū)的形式，有時(shí)連板書(shū)都沒(méi)有，教學(xué)方法單一，這使得大部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)課，做實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手，跟在后面湊數(shù)。只有豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[9]。我們將多媒體及現(xiàn)代化教學(xué)手段（微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等）用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)方法內(nèi)容傳授給學(xué)生，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以解決學(xué)生較多，教師講課時(shí)部分學(xué)生聽(tīng)不清、看不到的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。將上課內(nèi)容或儀器的介紹制成微視頻，上課通過(guò)播放微視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，還可以將翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的改革。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)如圖2所示。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程就不再枯燥、單調(diào)，這既豐富了教學(xué)又提高了教學(xué)效果，師生均受益。

（四）建立專門(mén)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要力量，也是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的源泉[10]。應(yīng)建立專門(mén)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，要有專職的實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)課程采用專職教師與理論課教師共同上課的雙線教師安排方式，一個(gè)班級(jí)分成兩組，有兩名教師分別帶兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣，一方面教師之間可以相互學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)儀器使用操作；另一方面，由于學(xué)生總?cè)藬?shù)減少，各組組員人數(shù)減少，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)增加，學(xué)生的上課效果及實(shí)驗(yàn)效果會(huì)得到提高。另外，應(yīng)提高教師的緊迫感和責(zé)任感，督促教師不斷提高進(jìn)取意識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和積極性[11]。應(yīng)加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，讓教師到兄弟院�；蚱渌�部門(mén)進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修，使教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案能做到及時(shí)更新。

（五）教學(xué)與科研結(jié)合

為了使學(xué)生能夠接觸到安全學(xué)科的新技術(shù)、新成果，拓寬視野，我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)申報(bào)科研項(xiàng)目或者參加教師的科研項(xiàng)目使用專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備。其中每年湖南省的“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”以及湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”等，都是學(xué)生參加科研的好機(jī)會(huì)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)查閱資料和討論，確定實(shí)驗(yàn)方案并組織實(shí)施，掌握具體實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及科學(xué)研究的能力，這既鍛煉了自己又提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。提倡并鼓勵(lì)學(xué)生參加安全專業(yè)學(xué)科的各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，比如安全工程專業(yè)年會(huì)舉辦的“大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽”等。通過(guò)參加競(jìng)賽，學(xué)生不但可以鍛煉各方面的能力，還開(kāi)闊了視野，同時(shí)這也提高了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。

（六）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，首先要有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)管理人員，并健全實(shí)驗(yàn)室管理制度。為此，我們成立了專門(mén)的安全工程實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課教師不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好，還要能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的簡(jiǎn)單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)設(shè)備的潛力[12]。實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)可以是一線教師和實(shí)驗(yàn)教師共同組成，實(shí)驗(yàn)教師建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)據(jù)庫(kù)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的相關(guān)管理制度，建立實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用、借用以及維修保養(yǎng)的檔案。

（七）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放政策

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，這能有效提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。為了提高學(xué)生的動(dòng)手以及創(chuàng)新能力，學(xué)生在完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)課程之后，可以結(jié)合指導(dǎo)教師的相關(guān)課題或者創(chuàng)新項(xiàng)目，自主選題、設(shè)計(jì)進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器全面向?qū)W生開(kāi)放。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括研究性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，模型、發(fā)明及制作類(lèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)實(shí)驗(yàn)等。指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解答等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，不僅可用作學(xué)生備賽（備戰(zhàn)）的訓(xùn)練場(chǎng)，而且能最大限度地提高儀器設(shè)備的利用率。

四、總結(jié)

本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的各種應(yīng)用能力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。特別是安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程，它是安全工程專業(yè)重要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改革是一個(gè)不斷摸索、不斷前進(jìn)的過(guò)程，在改革過(guò)程中，要把握方向，與實(shí)際相結(jié)合，一點(diǎn)一滴的進(jìn)行，循序漸進(jìn)地解決在教學(xué)改革中遇到的各種問(wèn)題，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重視，使教學(xué)改革能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。