一傳統(tǒng)的混凝土實驗教學分析

我校“土木工程材料”實驗是14學時，對土木工程、工程管理、交通工程等專業(yè)開設(shè)，內(nèi)容包括水泥、砂、石、混凝土、砂漿、瀝青、瀝青混合料、鋼筋等。改革前的實驗教學以演示性和驗證性為主，即驗證理論的正確性或達到理論再現(xiàn)性的目的。具體由教師給定統(tǒng)一參數(shù)和數(shù)據(jù)，學生理解實驗原理、依據(jù)給定的條件進行實驗操作、得出實驗結(jié)果，撰寫實驗報告，基本上屬于繼承和接受前人的知識、技能�；炷�土的實驗內(nèi)容包括：混凝土拌合物和易性實驗、混凝土試塊制作和混凝土抗壓強度實驗。實驗方法是教師給定某一強度等級的混凝土初步配合比，學生按照一定量換算出各種材料的質(zhì)量，分組進行混凝土拌合物制備和性能測定，后進行標準試塊的制作、標準養(yǎng)護，最后測定28天的抗壓強度�；炷�土以上實驗方式，導(dǎo)致每個小組（一般6～8人一組）的試驗過程以及試驗結(jié)果，甚至得出的各個環(huán)節(jié)的試驗數(shù)據(jù)幾乎都是一樣的。實驗評價主要以學生上交的實驗報告為主，輔助評價學生出勤情況�？梢娀炷�土實驗用相同實驗數(shù)據(jù)、相同標準、單一的評價方式來要求每一位學生，且沒有以實際工程為背景進行實驗教學，沒有有效利用水泥、砂、石等實驗數(shù)據(jù)，致使學生處于被動和消極的應(yīng)付狀態(tài)，不利于學生思維的擴展，不利于學生對所學知識的整合和利用，很難激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望，也不能提高學生分析和解決實際問題的能力。

二混凝土實驗的改革設(shè)計

針對以上混凝土實驗存在的問題，在借鑒兄弟院校的經(jīng)驗和充分了解學生興趣，以及混凝土發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上，提出“基于項目的混凝土綜合設(shè)計實驗”教學模式。并從實驗內(nèi)容、組織方式、成績評價等進行了一系列的改革。混凝土的實驗“基于項目”是混凝土方面實驗教學以實際土木工程中的混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件為例子，可以是梁、板、柱、基礎(chǔ)等，設(shè)計的強度、和易性、耐久性均以現(xiàn)場施工圖為依據(jù)，水泥、砂、石等完全在現(xiàn)場工地提取，讓學生在實驗室完成水泥、砂、石等實驗數(shù)據(jù)的測定，依此數(shù)據(jù)完成混凝土配合比的設(shè)計，再進行混凝土一系列的實驗。讓學生通過項目熟悉混凝土配合比設(shè)計、混凝土拌合物性能和混凝土強度實驗的全過程，使學生清楚工程背景和自己的工作職責。“綜合設(shè)計”就是混凝土配合比實驗改驗證性為綜合設(shè)計性實驗。綜合設(shè)計性實驗，目的是培養(yǎng)學生綜合運用知識和工程觀念，讓學生根據(jù)老師提出的要求，模擬實際工程，完成查找資料、獨立設(shè)計、實驗、設(shè)計編寫實驗報告的全過程。綜合設(shè)計性實驗的核心是設(shè)計、選擇實驗方案，并在實驗中檢驗方案的正確性與合理性。對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要作用，是培養(yǎng)土建類工程應(yīng)用型人才不可缺少的環(huán)節(jié)。

總之，“基于項目的混凝土綜合設(shè)計實驗”教學模式就是以實際工程中的混凝土梁、板、柱、基礎(chǔ)等結(jié)構(gòu)為例子，按照設(shè)計圖紙中對混凝土強度、和易性、耐久性等要求，將水泥、砂、石實驗整合進行混凝土配合比設(shè)計和相關(guān)實驗。實驗中嚴格按實際工作的程序進行教學，試塊抗壓強度進行兩個對比：混凝土自然養(yǎng)護和混凝土標準養(yǎng)護相互比較，混凝土7天、28天的抗壓強度相互比較。學生從對比中分析混凝土強度的影響因素，從而加深對理論知識的理解和掌握，同時可以保證知識的連續(xù)性和工作的真實性。實驗過程詳細見圖1。另外，混凝土實驗教學應(yīng)遵循因材施教的原則，在設(shè)立了必做實驗項目（即以上實驗）以外，還增加了選做和研究性實驗項目。選做實驗項目主要有水泥路面混凝土（交通工程專業(yè)學生必選，其他專業(yè)學生選做）、輕集料混凝土、粉煤灰混凝土和泵送混凝土等配合比設(shè)計等；研究性實驗項目主要是學有余力的學生參與教師的科研項目。這樣可以滿足不同層次學生的學習需求。選做和研究性實驗不占計劃學時，學生利用業(yè)余時間、根據(jù)自己的興趣愛好選擇。

三混凝土實驗的實施

混凝土綜合設(shè)計性實驗作為教學改革的一部分，為完成好應(yīng)從以下幾方面建設(shè)和實施。

1實驗條件的準備

為了體現(xiàn)學生人人參與、個個動手的組織理念，將改革前的5～6人一組，改為2～3人一組，實驗儀器設(shè)備、各種實驗所需材料應(yīng)滿足分組要求。為此實驗室根據(jù)學生的分組情況補足所用的各種儀器設(shè)備，增加實驗用房，從硬件上滿足綜合設(shè)計性實驗的要求。

2組織與實施

時間安排。將改革前的分散實驗，改為最大限度的集中時間進行，尤其是砂石和混凝土實驗盡可能集中進行，以便于實驗數(shù)據(jù)的有效利用。依次遞進完成各實驗的學時分配為：水泥性能實驗（2學時）、砂、石實驗（2學時）、混凝土設(shè)計性實驗（4學時）。實驗組織：每個班分為4個大組，12個小組，每個小組2～3人，每個班分2批次以小組為單位進行實驗。4個大組分別以實際工程中的柱、梁、板、基礎(chǔ)為背景資料和實驗條件，每一大組中的3個小組，分別制作四組試塊，分別測定自然養(yǎng)護和標準養(yǎng)護下的7天、28天的抗壓強度。第一次實驗完成水泥、砂，石等原材料性能實驗后，要求每組學生在課余時間自行查閱文獻和新的標準規(guī)范，結(jié)合各組成材料的檢測數(shù)據(jù)，自行設(shè)計混凝土配合比，由指導(dǎo)教師審核后再進行混凝土拌合料的實驗，完成混凝土抗壓強度實驗后，要求同一大組（3各小組）的實驗結(jié)果進行對比、討論、分析，并在實驗報告中充分體現(xiàn)。

3實驗評價改革

改革之前實驗成績主要根據(jù)學生上交的實驗報告評定，很難客觀公正的評出學生的真實水平。改革后，加大了實驗成績占課程總成績的比例，從10%增加到30%。成績評定原則是以知識運用的“合理性”為主，即學生應(yīng)能拿出理由說明其設(shè)計的合理性，并有適當?shù)姆治雠c思辨。混凝土實驗成績綜合了混凝土配合比設(shè)計資料（包括水泥、砂石實驗數(shù)據(jù)的真實性，實驗記錄等）、過程評價（包括出勤率、實驗研究操作和動手能力、解決問題的能力等）、實驗報告（對結(jié)果的對比分析、報告質(zhì)量等）、小組互評和團隊協(xié)同能力等進行評價。

四混凝土實驗的改革效果

通過混凝土實驗的改革為真實工程條件下的綜合設(shè)計性實驗以來，經(jīng)過2屆學生的實踐發(fā)現(xiàn)，學生的學習主動性和實驗教學效果明顯提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1學生主動獲取和綜合運用知識的能力進一步加強

以往學生做完水泥、砂石實驗就認為實驗結(jié)束，基本不會對實驗過程或結(jié)果進行思考�，F(xiàn)在，每組學生為了合理設(shè)計混凝土配合比，首先清楚應(yīng)從組成混凝土的原材料實驗中獲取哪些實驗數(shù)據(jù)和參數(shù)，其次這些數(shù)據(jù)和參數(shù)對混凝土配合比設(shè)計要求有何影響，進一步思考在滿足混凝土施工要求、強度和耐久性的前提下，采取什么方法能夠節(jié)約水泥和降低混凝土的成本等問題，能主動思考，把前后實驗有機地結(jié)合起來，綜合運用知識的能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。

2培養(yǎng)了學生動手能力和團隊協(xié)作能力

改革后，減少實驗小組每組人數(shù)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，要求小組成員應(yīng)分工明確，相互協(xié)作，保證每個學生都能動手操作，盡量讓每個學生都得到實驗技能的訓練。若實驗結(jié)果達不到有關(guān)標準，要求學生認真分析原因，不得對試驗數(shù)據(jù)進行修改，培養(yǎng)實事求是、嚴謹認真的科學工作態(tài)度與作風。

3激發(fā)了學生創(chuàng)新實踐和參與教師科研興趣

學生在實驗設(shè)計方面的能力得到提升，對參加課外創(chuàng)新實踐課題和參與教師科研的興趣顯著提高。土木工程材料是在大二下學期開設(shè)，據(jù)幾年來的統(tǒng)計大二是大學生申報創(chuàng)新實踐項目和申報成功率最多的年級，在申報的課題中材料類申報成功比例近25%。另外，有部分學生從大二開始參與了教師的科研項目，使科研能力進一步提升。總之，通過幾年的教學實踐，混凝土實驗改革取得了良好的效果，不僅使學生加深了對知識的掌握，而且鍛煉了學生的綜合素質(zhì)，提高了其學習的主動性和對專業(yè)的興趣。同時，我們也認識到，近年來隨著綠色環(huán)保、高性能、高強度混凝土的研制、開發(fā)和應(yīng)用，混凝土設(shè)計性實驗，也應(yīng)進一步擴展。尤其是應(yīng)把混凝土中外添加加劑和礦物摻合料的混凝土設(shè)計性實驗作為主要實驗內(nèi)容，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。