高速度和高密度已成了地處亞熱地帶的南中國城市深圳的代名詞。這座沿著珠江出海口東側(cè)濱海帶狀規(guī)劃的超級(jí)城市中的人口和建筑密度依然與日俱增，超高層建筑中的居住和工作已成為這座城市的日常。城市里的休閑、甚至教育都被帶進(jìn)高空之中。

紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)及其周邊城市的所在地原本是福田區(qū)西北部的一座名為安托山的小山。這座小山在城市中廣為人知是因?yàn)樗�供給了大量用于城市填海擴(kuò)張的花崗巖土石方，以至于山體被基本削平，僅剩在小學(xué)西側(cè)的一座孤獨(dú)的小山包。其余場地在采石行動(dòng)逐步退出后被平整為城市開發(fā)用地。

紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的建設(shè)用地約100米見方，原規(guī)劃24班小學(xué)，后因?qū)W位缺口巨大而增容至36班�，F(xiàn)建筑面積約為原規(guī)劃的兩倍，建筑容積率超過3.0。加上用地東南角基礎(chǔ)對(duì)地鐵線路的避讓、道路退縮以及規(guī)范上對(duì)日照間距（雖然這在亞熱帶氣候的南方常被質(zhì)疑，但到目前為止仍是強(qiáng)制性的要求）的規(guī)定，使得建筑設(shè)計(jì)面臨諸多空間上的挑戰(zhàn)。

因此，校園垂直向度的策略變得至關(guān)重要。超過24米的高層校舍在深圳小學(xué)建筑中已經(jīng)被廣泛采用，但相應(yīng)的副作用是垂直方向的交通過多以及樓梯間需要被封閉和增加前室而阻隔了小學(xué)生們的交往。建筑師在紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的設(shè)計(jì)中努力把建筑總高控制在24米以下，以創(chuàng)造水平交往和在建筑/景觀空間上回應(yīng)對(duì)兒童的身體和心理特點(diǎn)。

教學(xué)建筑幾乎滿鋪可以建設(shè)的用地，建筑分為東西高度不同的兩個(gè)半?yún)^(qū)，平面上以兩個(gè)鏡像的E字形連接。西半?yún)^(qū)利用學(xué)習(xí)單元之間所必須的間距創(chuàng)造出兩個(gè)曲線形邊界的“山谷”庭院。庭院下沉至地下一層，結(jié)合由道路退縮距離中取得的邊坡綠化，為地下一層的文體設(shè)施和餐廳空間爭取充足的采光和自然通風(fēng)。

下沉庭院通過緩坡和露天階梯劇場與架空且自然起伏的首層地面連接成為一個(gè)整體的地景兒童樂園。200米環(huán)形跑道和運(yùn)動(dòng)場被置于建筑東半?yún)^(qū)三層屋面，與西側(cè)主教學(xué)建筑的三層平面相連，便于在二、三、四樓上課的小學(xué)生們課間到運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)

運(yùn)動(dòng)場下方中部是可容納300人的小禮堂，懸掛于鑲嵌在地景樂園中的半戶外泳池。主教學(xué)建筑的四、五層分別為課外教室和教師辦公室，而天面屋頂是學(xué)校的園藝農(nóng)場。

學(xué)習(xí)單元——傳統(tǒng)上稱為課室，是小學(xué)生們學(xué)習(xí)和交往基本空間細(xì)胞單元。建筑師針對(duì)深圳所在的亞熱帶氣候在水平的E字形板式樓層平面上構(gòu)想了成對(duì)組合的鼓形平面的教學(xué)單元，避免課室過長的連排阻隔自然通風(fēng)。每層12間課室分3列共6對(duì)布置。每個(gè)單元對(duì)組合可以通過開閉連接部的靈活隔斷以滿足合班和分班等不同空間需要。

鼓形平面展現(xiàn)出比傳統(tǒng)矩形學(xué)習(xí)單元更大的靈活性與自由度，更有利于單元課室里面的多樣化的教學(xué)模式。課室經(jīng)過連接后產(chǎn)生的富有韻律的折曲線與各層樓板在內(nèi)庭院一側(cè)的自由曲線間形成的線性活動(dòng)場地，為小朋友們課間提供了一個(gè)富有活力的半戶外活動(dòng)場地。

建筑師利用了場地北高南低的條件讓每層的三排課室從南往北各有一米的高差，在E形平板上產(chǎn)生了爬升的地景式行進(jìn)體驗(yàn)。最終，兩個(gè)“山谷”庭院中各有兩道連接庭院兩側(cè)不同樓層的階梯式花園廊橋，在“山谷”的上空懸置了一份獨(dú)特的觀賞和游戲體驗(yàn)。

“山谷”庭院、上下錯(cuò)動(dòng)的水平層板、疏松的細(xì)胞組織以及有機(jī)的綠化植入系統(tǒng)均是項(xiàng)目中回應(yīng)高密度和亞熱帶的南方氣候的建造策略。而更為重要的是，建筑師希望通過紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的建造過程和結(jié)果進(jìn)一步探索高速發(fā)展之后的高密度城市里公共性設(shè)施的全新空間范式。