安排課程實踐環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)的教學必不可少的就是課程實踐，包括實驗室、工地、實訓基地的參觀和動手實習，以及課程設(shè)計的動筆計算。由于現(xiàn)階段學校還沒有試驗室，有條件的情況可組織學生到母體學校的結(jié)構(gòu)試驗室參觀，了解橋梁專業(yè)的研究生如何設(shè)計、進行各類結(jié)構(gòu)試驗，包括整體結(jié)構(gòu)（小梁）的抗彎試驗，還有局部構(gòu)件的疲勞試驗等等，幫助學生開拓視野。系部在設(shè)法加強校企結(jié)合，盡力構(gòu)建實訓基地，希望能給學生創(chuàng)造實訓的機會。在當前條件不具備的情況下，先組織學生去橋梁施工現(xiàn)場參觀學習，屆時請單位的技術(shù)負責人在現(xiàn)場進行講解。參觀的橋型不限，旨在激發(fā)學生的學習興趣和對這個行業(yè)的熱愛。系部的教師都可同去，對老師來說這也是一次難得的學習機會。在學時內(nèi)安排課程設(shè)計，讓學生自主練習，提倡團隊合作和相互交流，目的是使學生對書本內(nèi)的理論知識全面內(nèi)化，能夠正確理解運用，可以小組為單位完成資料查找、報告撰寫的全過程，通過一次課程設(shè)計的演練，讓學生了解設(shè)計的全過程，具有查設(shè)計手冊、看規(guī)范的能力。

正確使用教學手段

橋梁工程是典型的土木工程學科的主干專業(yè)課，和基礎(chǔ)課不同，它需要多門課程為基礎(chǔ)，需要數(shù)學、力學、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等等課程來支撐。它自身的內(nèi)容豐富，知識點龐雜，與基礎(chǔ)課相比僅靠板書教學是遠遠來不及介紹的。因此，多采用多媒體也就是常說的ｐｐｔ授課為主，板書展示為輔的教學手段。多媒體教學解放了教師的粉筆，但是如何做好多媒體教學是大家共同的困惑。有了多媒體授課，課上教師的雙手不用那么累了，只需要集中精力講解再間或翻頁即可，但是這也帶來一個問題。以前板書的時候教學節(jié)奏受書寫的速度限制，不會過快，學生理解的時間往往不會慢于教師的寫字時間。而多媒體授課有時因一個知識點內(nèi)容豐富，既有文字也有公式，為了理解方便都呈現(xiàn)在一張幻燈片上，信息量大。對于沒有預(yù)習學生來說，想弄懂這一張幻燈片上的內(nèi)容需要看半天，而有的學生預(yù)習過則看的快。老師講授時不可能逐字念，有時介紹幾句就翻頁了，自然有的同學懂了，有的同學看都沒看完，更別說聽到老師講解的內(nèi)容了，這樣很容易使這部分學生一直都沒聽到課程的主要內(nèi)容，進而促使其思想開小差或者做與課堂無關(guān)的事，這樣課堂的教學就很不成功。想好做好多媒體教學，幻燈片只能是個綱要，主要還是靠教師口授加適當?shù)陌鍟�分析。幻燈片文字過多是大忌，個別地方根據(jù)需要可以詳細一些，但如果每張片子都如此一定不是個好的課件。在教學過程中，翻頁不能過于頻繁，速度適中，注意與學生的互動，隨時觀察學生的反應(yīng)，以此調(diào)節(jié)上課節(jié)奏。由于幻燈片稍縱即逝的特點，教師最好將主要標題和重點內(nèi)容在黑板上書寫，起到提示學生的作用。介紹施工過程等難以簡單描述的章節(jié)盡量通過ｆｌａｓｈ動畫或者視頻生動地來呈現(xiàn)，對于介紹細部構(gòu)造等細節(jié)問題光靠書本插圖是不夠的，學生難以理解和想像，最好提供相應(yīng)圖片在課件上展示。

豐富考核方式

大部分高校的橋梁工程課程的考核方式都是以期末考試的分數(shù)為主要依據(jù)，課程設(shè)計的表現(xiàn)作為百分之二三十的成績，種考核方式和一般的基礎(chǔ)課或者是公共課無異。學生只關(guān)心最后期末的考題是什么，平時上課可以不到，到了也可以不聽而做自己的事情，等到期末總復(fù)習的時候再突擊一下。既然是考試不能脫離書本，老師為了學生的通過率或者是應(yīng)學生要求給他們降低難度、明確考試范圍和重點，總會利用一堂課的時間給學生勾畫考試重點或者是進行一次總復(fù)習。這時候?qū)W生才開始全神貫注聽講，其他上課時間都不太上心。是不合理的考核方式助長了學生這種低級的學習方式！考試分數(shù)對于工科的學生來說不是最重要的，重要的是學生是否真正把基本概念和設(shè)計與施工的理念、方法掌握，等到我們民辦本科院校的本科生們走向社會，在各自的工作崗位上工作時，能感覺到自己沒有在學校白學，并非一個頭腦空空、人云亦云的簡單操作工。因此，在考核方式上一定要注重實用，考試只能是考核的一部分，要讓學生仔細認真地去完成課程設(shè)計。為了引起學生的重視、調(diào)動他們的學習積極性，在開學第一次課就要將考核方式公布。告訴學生考試不難，以基本概念和基本原理為重點，反復(fù)重申不會在期末勾劃重點，平時認真聽講即可，不會出偏題怪題；考試和綜合表現(xiàn)各占百分之五十的成績。綜合表現(xiàn)包括一次課程設(shè)計，如有條件組織學生進行工地現(xiàn)場參觀或者試驗室參觀，需要學生提交一篇實習論文。此外學生以小組為單位（可五到六人），以每章節(jié)為一個主題，如：混凝土梁橋、混凝土剛構(gòu)橋、混凝土拱橋、混凝土斜拉橋、橋梁墩臺［２］，任選一個主題進行資料搜集，定期在課堂上開展主題匯報，小組匯報結(jié)束后，臺下同學還要再對議題進行提問，綜合考察小組匯報和回答問題的表現(xiàn)，最后給出成績，以小組成績?yōu)閭�人成績。希望通過這個方式促進學生課后的互幫互助、結(jié)伴學習，使其能在課堂之外還關(guān)注課程、搜集資料，學會如何自學。通過自己琢磨研究得來的知識比老師上課講幾遍都記得牢固，在結(jié)合教師上課的講解，會有更深刻的理解。

結(jié)語

首先，在提高師資隊伍的理論水平的基礎(chǔ)上設(shè)計適合學生的教學內(nèi)容；其次，安排多樣的實踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計、現(xiàn)場參觀和實訓基地實習；第三，正確使用教學手段，以多媒體教學為主，輔以板書，幻燈片簡介扼要，以圖片、動畫為主，講授時注意節(jié)奏，隨時觀察學生反應(yīng)，互動式教學；第四，豐富考試手段，考試和綜合表現(xiàn)同樣重要，綜合表現(xiàn)包括小組匯報展示、課程設(shè)計、實習論文三個部分，杜絕學生臨時抱佛腳式的以考試分數(shù)為目的的落后的學習方式。