簡介：在當(dāng)前高等學(xué)校新校區(qū)建設(shè)熱潮中，存在下列若干問題：選址與前期工作常出現(xiàn)違反建設(shè)程序、急功近利、倉促上馬，選址不當(dāng)，基礎(chǔ)工作不到位、招標(biāo)草率等現(xiàn)象；規(guī)劃設(shè)計存在周期過短、規(guī)劃成果重形式輕內(nèi)容，導(dǎo)致理念設(shè)計沒有落到實處等現(xiàn)象；環(huán)境景觀設(shè)計中存在規(guī)模偏大、尺度失真，景觀設(shè)計不因地制宜，重形式、輕功能等現(xiàn)象；建筑設(shè)計和建筑施工也存在缺乏特色、粗制濫造等現(xiàn)象。
　　關(guān)鍵字：建筑規(guī)劃城市規(guī)劃 規(guī)劃設(shè)計
　　高校校園建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)校自身的發(fā)展，也關(guān)系到地方經(jīng)濟的發(fā)展和國家高等教育目標(biāo)的落實，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在當(dāng)前高校新校區(qū)建設(shè)熱潮中，暴露出一些問題，需要我們?nèi)シ此肌?
　　1、選址與前期工作中的問題
　�。�1）違反建設(shè)程序，急功近利，倉促上馬。校園規(guī)劃與建設(shè)應(yīng)該是程序性很強的工作，但有的學(xué)校因為趕時間，不按正常的建設(shè)程序進行，一邊選址，一邊準(zhǔn)備基礎(chǔ)資料，一邊邀請規(guī)劃設(shè)計單位進行投標(biāo)，一邊進行項目報批，以為如此可以省時間，結(jié)果卻常常因為其中某一個環(huán)節(jié)出了問題而導(dǎo)致所有工作全部重來。而且如果過程中發(fā)現(xiàn)選址不當(dāng)，或者因為種種原因用地調(diào)整了，那么提前做的設(shè)計方案、基礎(chǔ)資料就全成了一紙空文，設(shè)計費自然也打了水漂。有的基礎(chǔ)資料不全也可能導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計方案存在重大缺陷和隱患。
　�。�2）選址不當(dāng)。高校校園選址，是一個校園建設(shè)中具有決策性的關(guān)鍵問題。但是在當(dāng)前的新校區(qū)建設(shè)中，有些學(xué)校對選址工作卻重視不足，由此引起的失誤，往往不僅造成時間上的浪費，還會造成經(jīng)濟上的巨大損失和產(chǎn)生使用方面安全、衛(wèi)生、舒適的缺陷和問題。
　　①距離過遠：有的學(xué)校新校區(qū)選址離老校區(qū)過遠，造成相互之間聯(lián)系困難或不便；專家認為，新老校區(qū)之間的距離以不超過半小時車程為宜。
　�、谶x址用地不適于校園建設(shè)：現(xiàn)在高校新 校區(qū)選址往往只注重它的地價與環(huán)境，操作上僅憑校領(lǐng)導(dǎo)自己的感覺，與地方政府交涉后就決定下來，較少做工程地質(zhì)方面的考察與論證。但高校校園的建設(shè)工程量巨大，對基地的要求還是比較高的，不是說有塊地就能建。例如有的校園選址在機場附近，噪音太大；有的選址在山邊坡，有塌方之虞；有的沿河而建，存在洪澇隱患；有的選址在國家規(guī)定禁止搞建設(shè)的風(fēng)景保護區(qū)；有的與城市總體規(guī)劃不符或有沖突等。
　�、鄢鞘谢�礎(chǔ)設(shè)施跟不上：新校區(qū)的選址往 往在城市近郊，有一定城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的地方肯定地價較高，沒有基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的地段地價就低很多。因此有的學(xué)校選址時只考慮買地的費用要低，即使選擇在沒有城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的地方也不管，結(jié)果自己就要進行配套的工程建設(shè)，不僅費工費時，增加了校園建設(shè)的復(fù)雜程度，也使得建筑工程造價大大增加，最終得不償失。
　�。�3）基礎(chǔ)工作不到位，招標(biāo)草率。高校校區(qū)的規(guī)劃也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須要求規(guī)劃設(shè)計者對基地、環(huán)境、學(xué)校的歷史、建制有較深入地了解才能做出切實可行、符合學(xué)校實際使用要求的設(shè)計。這就需要制定詳細的招標(biāo)任務(wù)書，將這些信息和要求傳達給設(shè)計者。但現(xiàn)在一些新校區(qū)的規(guī)劃招標(biāo)書僅是幾頁簡單的文字，大致羅列了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、設(shè)計理念，以及所需校舍的一些內(nèi)容，再附加一張地形圖就草草了事，沒有區(qū)位關(guān)系及上一層次的規(guī)劃圖，也沒有地質(zhì)報告和學(xué)校方面具體的關(guān)于規(guī)模與辦學(xué)模式的要求等基礎(chǔ)資料，這就使得最終的規(guī)劃方案很難與學(xué)校發(fā)展思路相吻合，在經(jīng)過專家的一般性評審之后，中標(biāo)方案往往不能切實實施下去，有時不得不重新對規(guī)劃方案進行重大的調(diào)整甚至再重新進行規(guī)劃。
　　2、規(guī)劃設(shè)計和過程中存在的問題
　　（1）規(guī)劃設(shè)計周期過短�，F(xiàn)在通常的做法是，幾千畝的校園規(guī)劃，要在一個多月的設(shè)計周期里完成，有的還要求有重要單體建筑如圖書館、辦公大樓、主教學(xué)樓和體育館等的設(shè)計，這樣就很難保證規(guī)劃設(shè)計的深入和到位。
　　（2）規(guī)劃成果重形式輕內(nèi)容。目前在校園規(guī)劃中廣泛采用招投標(biāo)形式，這樣可以提高競爭力，使規(guī)劃設(shè)計單位更盡力地將方案做好，學(xué)校也有了更多的選擇余地和吸納各家之長的機會。但同時也產(chǎn)生了設(shè)計單位片面追求設(shè)計成果的圖面效果和包裝，輕實質(zhì)性內(nèi)容的傾向。
　　設(shè)計方案很多時候過于重視構(gòu)圖，總平面 的形狀都力求有象征意義，比如象龍、象火箭等等，再加上一些軸線組織，比如生態(tài)軸、人文軸、歷史軸等等，有這些象征意義和軸線本來并沒有什么不好，但如果以這些作為設(shè)計的核心，而忽視甚至損害如交通組織、建筑的合理規(guī)模及朝向等實質(zhì)性的內(nèi)容，這就本末倒置了。
　�。�3）理念設(shè)計沒有落到實處。時下的校園規(guī)劃流行談理念，諸如生態(tài)理念、環(huán)境理念、空間理念、文化理念、可持續(xù)發(fā)展理念、智能化理念、網(wǎng)絡(luò)化理念等等。然而真正實現(xiàn)這些理念的又有幾個呢？理念往往成為空口號和裝點門面的標(biāo)志物，并沒有相應(yīng)的技術(shù)措施去落實。即使落實，有的也僅是以一種膚淺的方式去落實：生態(tài)理念就是簡單的大片綠化、可持續(xù)發(fā)展就是簡單的分期建設(shè)等。
　　3、建筑設(shè)計與施工中存在的問題
　�。�1）建筑設(shè)計缺乏競爭力。校園建筑設(shè)計通常是采取委托的方式，常將規(guī)劃和設(shè)計綁在一起由一家單位包攬，這乍看起來可以節(jié)省設(shè)計費，使規(guī)劃方案更快、更好地得以落實，但卻造成了規(guī)劃設(shè)計因競爭激烈而不斷創(chuàng)新，水平很高，但整個校園的建筑設(shè)計卻沒有創(chuàng)造性，手法單一。
　�。�2）建筑采用模式化設(shè)計，造成多樣性、創(chuàng)造性、特色性嚴(yán)重不足。由于高校新校園建筑的建設(shè)量巨大，而時間卻往往要求得很緊，故很多學(xué)校都不約而同地采用了模式化設(shè)計，其優(yōu)點是工業(yè)化程度高，建設(shè)速度快，風(fēng)格容易統(tǒng)一協(xié)調(diào)，但不可避免地帶來一些問題：建筑缺乏個性，千篇一律，多樣性、創(chuàng)造性、特色性嚴(yán)重不足，失去了校園建筑本應(yīng)有的文化氣質(zhì)；同時也忽視了一些特定功能的需要，導(dǎo)致一些建筑存在不好使用的問題。
　�。�3）施工方面趕工期現(xiàn)象嚴(yán)重，建筑粗制濫造。在高校擴招的壓力下，建設(shè)施工只求進度、速度而忽視了質(zhì)量，使建筑施工質(zhì)量得不到保證。不僅使很多新校區(qū)的建筑缺乏細部，與老校區(qū)歷久彌新的建筑格格不入，而且在使用一兩年以后諸如房間漏水、裂縫、面磚脫落、墻面粉刷污染等問題也層出不窮。
　　4、環(huán)境景觀設(shè)計中存在的問題
　�。�1）規(guī)模偏大，尺度失真。新校區(qū)的占地面積較大，普遍追求大空間、大軸線、大廣場，如幾公頃的水面，上千米長、上百米寬的景觀大道，數(shù)萬平方米的廣場，但這樣的環(huán)境設(shè)計真的建起來后，就會發(fā)現(xiàn)失真了，學(xué)生和教師在其中活動，感覺并不舒服，這與校園環(huán)境空間所需要的安寧、親切、宜人的氛圍相悖。失去了人的尺度，校園就變成了一個非人性化的空間。
　　（2）景觀設(shè)計不因地制宜。目前國內(nèi)校園環(huán)境設(shè)計中，都流行有水面的設(shè)計，河、湖、池、塘遍布其中，仿佛“無水不成景”，也不管是否具有先天的條件。比如有的校園附近沒有河流，挖很大的湖面就不合適了；而在北方，即使有河流，也多屬于季節(jié)性河流，不一定能成為景觀，有的可能就是排洪溝。其實，除了水，山石、樹木、建筑乃至雕塑小品也都可以創(chuàng)造出有特點的空間環(huán)境，關(guān)鍵還是要“因地制宜”，結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩須夂驐l件，宜水則水，宜山則山，宜林則林，強求不得。
　�。�3）重形式，輕功能。校園的外部空間環(huán)境，也存在重形式，輕功能的傾向。校園外部環(huán)境空間，往往除了景觀作用，還具有很實際的使用功能，如集會、休閑、晨讀、交流、運動等等，需要景觀設(shè)計師很細致地考慮�，F(xiàn)在的一些設(shè)計對于教師和學(xué)生活動需要考慮得不足，園林、廣場、水面、草坪空間都很大，卻“不近人情”；或者因為缺少宜人的活動設(shè)施而“無人問津”；再或者干脆謝絕進入。這些空間，只可看，不可用，很難讓人產(chǎn)生場所感、認同感和歸屬感。
　　因此我們在工作中應(yīng)克服急功近利、好大喜功的情緒和態(tài)度，本著科學(xué)、嚴(yán)謹、務(wù)實的精神，那么我們的新校園建設(shè)就一定能達到一個更高的水平。