第1篇：高校工程力學(xué)教學(xué)中實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

1高校工程力學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)分析

工程力學(xué)作為理工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及材料力學(xué)和理論力學(xué)等內(nèi)容，其中材料力學(xué)主要是讓學(xué)生掌握構(gòu)建穩(wěn)定、構(gòu)建剛度、構(gòu)建強(qiáng)度等力學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)方法；而理論力學(xué)則是要求學(xué)生分析多個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的力學(xué)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建力學(xué)模式進(jìn)行定性分析。通常工程力學(xué)具有理論性和通用性強(qiáng)、涉及面廣、創(chuàng)新性與工程性強(qiáng)等特點(diǎn)，其理論在工程技術(shù)領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用，越來(lái)越成為理工科學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)[1]。這就需要高校教師在工程力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)科發(fā)展要求為依托，打破以往的灌輸式教學(xué)模式，注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到合理創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2高校工程力學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，綜合課程設(shè)計(jì)。工程力學(xué)的相關(guān)課題研究都與力學(xué)具有緊密的聯(lián)系，要想提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，應(yīng)該以相關(guān)課題平臺(tái)為依托，在大課題中適當(dāng)提取小模塊，將其作為綜合課程設(shè)計(jì)的題目，引導(dǎo)學(xué)生解決基于實(shí)際工程問(wèn)題的課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求。例如：在課程設(shè)計(jì)中合理設(shè)置工程計(jì)算模塊，利用具體計(jì)算等方面的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握工程力學(xué)理論知識(shí)與有限元計(jì)算方法，提高工程計(jì)算能力。

其次，綜合性課程實(shí)驗(yàn)。在工程力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置綜合性的課程實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)的課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段與基本的實(shí)驗(yàn)方法，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際工程問(wèn)題[2]。在綜合性課程實(shí)驗(yàn)中，可以針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)采用不同的實(shí)驗(yàn)方法，更好地解決問(wèn)題，如在減速箱輸出軸的振動(dòng)測(cè)量實(shí)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生掌握平面光彈和動(dòng)態(tài)電測(cè)的實(shí)驗(yàn)技巧，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手標(biāo)定與實(shí)驗(yàn)，借助數(shù)碼相機(jī)和計(jì)算機(jī)等記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

最后，理論中滲透工程實(shí)踐的教學(xué)。工程力學(xué)的理論知識(shí)具有一定的抽象性，并且許多學(xué)生不能全面認(rèn)識(shí)工程實(shí)際，這就要求教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體和實(shí)物等方式，保證教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。另外，教師講解理論知識(shí)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)引入生活中的力學(xué)問(wèn)題或工程實(shí)例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)確掌握工程計(jì)算方法，加強(qiáng)學(xué)生的工程分析能力。同時(shí)教師也應(yīng)精心設(shè)計(jì)多媒體課件，將各種力學(xué)分析CAE軟件和大量的例題和工程圖片等插入到課件中，增強(qiáng)課堂的信息量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的力學(xué)思維能力。

3高校工程力學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

第一，探究性教學(xué)。科研和教學(xué)相輔相成，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用，因此高校實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注師資隊(duì)伍的建設(shè)，確保教師有充足的資金、精力、時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然教師應(yīng)該積極參與科研，對(duì)本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)有所了解，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有效運(yùn)用科研的最新成果，充分挖掘與科研相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或研究，從講解型教學(xué)過(guò)渡到研究型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科前沿進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

第二，研討課教學(xué)。研討課教學(xué)主要是讓學(xué)生參與教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)題研討和師生互動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。教師在教學(xué)中可以課程重難點(diǎn)問(wèn)題為依托，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)題討論課，采用學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的模式，設(shè)置相應(yīng)地討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行研討。當(dāng)然研討課的主題應(yīng)符合課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱提出自己的思路和解答方案，然后由小組代表通過(guò)PPT、圖片、板書(shū)等形式進(jìn)行展示，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的方式充分尊重了學(xué)生的主體地位，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和研究創(chuàng)新綜合素質(zhì)的提高。

第三，啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)而言，其主要是利用教材的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。將其應(yīng)用于工程力學(xué)教學(xué)中，必須要從專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，借助多媒體、圖片、講座等方式講解相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)例，使學(xué)生充分意識(shí)到知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，向?qū)W生介紹工程實(shí)例，提出相應(yīng)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生查閱資料和提供解決方案；然后教師對(duì)學(xué)生的各種想法進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，給予積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而為學(xué)生提供一定的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于高校各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極的作用。因此在工程力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用豐富靈活的教學(xué)方式，精心備課、積極鉆研教法，從而做到理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)人才。

 

第2篇：多媒體在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

0引言

工程力學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中占有重要地位。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代工程技術(shù)人員必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在逐步變化。為適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的改變，高校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，削減了工程力學(xué)等課程的學(xué)時(shí)數(shù)，但授課內(nèi)容總體并不減少。面對(duì)教學(xué)安排過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，切實(shí)保障和提高教學(xué)質(zhì)量和課堂授課效率，值得教師進(jìn)行深人思考與研究。

1注意多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理搭配

每種教學(xué)手段，既有其優(yōu)越面，也有不足之處。實(shí)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是選擇教學(xué)手段的依據(jù)。經(jīng)典的教學(xué)模式是老一輩教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的行之有效的教學(xué)方法，有非常多的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能更多地介紹工程實(shí)例，開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶和理解程度。但是，多媒體教學(xué)在提高學(xué)生領(lǐng)悟能力、啟發(fā)思維方面有其不利方面，而且教師在控制課堂節(jié)奏、幫助學(xué)生記筆記方面也有一定的困難。就理論力學(xué)這部分內(nèi)容而言，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件對(duì)于突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)必須有幫助，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。例如：材料力學(xué)部分有大量的邏輯性強(qiáng)、理論性高的公式要演算，如果將這些多變量的公式推導(dǎo)過(guò)程寫(xiě)入課件，在課堂上演示，學(xué)生往往看了前面忘了后面，幾張幻燈片過(guò)后，學(xué)生就一塌糊涂了，使教師和學(xué)生均處于被動(dòng)局面。所以，碰到復(fù)雜的涉及多個(gè)變量的工程力學(xué)公式及原理推導(dǎo)時(shí)，黑板板書(shū)的教學(xué)效果更佳。總之，在使用多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系處理好，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。

2找準(zhǔn)多媒體環(huán)境下教師的角色定位

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用是任何其他教學(xué)手段和工具所無(wú)法替代的。在多媒體課件教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不能將自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)限制在屏幕前，用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)、用電腦屏幕代替板書(shū)等這些形式都是不可取的，這樣會(huì)削弱教師的授課水平和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，這也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相互結(jié)合的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)該充分利用自己的形體語(yǔ)言，重視師生之間的情感交流，其效果肯定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于只使用多媒體課件。因?yàn)槊恳粋�(gè)教師最大的財(cái)富就是他特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力，所以，這就要求我們教師在使用多媒體課件的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，時(shí)常到學(xué)生們中間進(jìn)行提問(wèn)、交流，這樣整個(gè)課堂就會(huì)顯得輕松活潑而且不離主題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)的描述、恰如其分的動(dòng)作和豐富的表情等都能夠吸引、感染學(xué)生，教師用生動(dòng)活潑的形象（包括表情，聲音，形體動(dòng)作等）不斷地與學(xué)生互動(dòng)，特別是用眼神交流和表情交流，通過(guò)“查言觀色”，隨時(shí)調(diào)整講課的節(jié)奏，時(shí)刻關(guān)注著課堂教學(xué)效果。既傳授著基礎(chǔ)理論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還能夠用自己的言行舉止，甚至氣質(zhì)性格，都能潛移默化地影響學(xué)生的品行和人格，做到既教書(shū)又育人。因此，多媒體教學(xué)軟件只能處于輔助地位。要把傳統(tǒng)教學(xué)方法、多媒體輔助教學(xué)和教師個(gè)人特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，這樣更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的人性化也更易為學(xué)生所接受。

3注意保證多媒體教學(xué)過(guò)程的交互性和連貴性

多煤體教學(xué)課件是由很多前后順序固定的幻燈片組成，這樣應(yīng)變能力就差些，要提高多媒體課件教學(xué)的應(yīng)變能力，就要老師精心設(shè)計(jì)自己的多媒體教學(xué)內(nèi)容，使其結(jié)構(gòu)靈活、方便使用。例如可以使用超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，把一些必須要講的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成主幻燈片，形成講課的主線；將另外一些可能需要、也可能不需要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)成子幻燈片，子幻燈片通常處于隱藏狀態(tài)，只有在連上主幻燈片時(shí)才能放映。可以用一些鏈接按鈕把主幻燈片和子幻燈片之間連起來(lái)，這樣教師在講課時(shí)，就可以根據(jù)課堂實(shí)際情況的需要，通過(guò)連上或斷開(kāi)子幻燈片，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)講課內(nèi)容的補(bǔ)充或刪減。在重要的需提醒學(xué)生注意的地方安排“試一試”、“為什么”、“注意觀察”等提示信息。還可以采用評(píng)價(jià)性的畫(huà)面喚起學(xué)生的自信心，保證學(xué)習(xí)的熱情。換屏方式不要采用自動(dòng)換屏，而應(yīng)采用人工按鍵換屏，這樣方便教師控制和講解，使它仍保持傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性。同時(shí)在設(shè)計(jì)每個(gè)畫(huà)面的內(nèi)容時(shí)也應(yīng)考慮出現(xiàn)方式（逐字，逐行，逐段），出場(chǎng)次序及音效運(yùn)用，有時(shí)還要運(yùn)用“畫(huà)中畫(huà)”，這樣能確保當(dāng)前內(nèi)容與前屏內(nèi)容相呼應(yīng)，防止內(nèi)容過(guò)于散亂，不宜學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，即盡可能模仿課堂教學(xué)的板書(shū)方式。

4結(jié)束語(yǔ)

新技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來(lái)好處的同時(shí)也對(duì)教師提出了新的要求，有志于推進(jìn)教育技來(lái)現(xiàn)代化的教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，迎接教育信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

第3篇：淺議三本院校工程力學(xué)的課程教學(xué)

目前企業(yè)對(duì)人才觀念有了很大的改變，之前企業(yè)過(guò)于重視技能型人員的需求，而現(xiàn)在很多企業(yè)更加注重綜合型人才的需求。就目前教育體系而言，職業(yè)技能素質(zhì)并不能完全代表勞動(dòng)者的素質(zhì)，因?yàn)槁殬I(yè)道德、職業(yè)精神、安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及矛盾處理能力等都是勞動(dòng)者素質(zhì)的范疇。所以培養(yǎng)熟練技能的勞動(dòng)者并不是職業(yè)教育的唯一目標(biāo)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任的公民也是職業(yè)教育的主要目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，在教育觀念方面，素質(zhì)觀逐漸取代技能觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、讓學(xué)生成為綜合型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。企業(yè)人才需求的觀念是促進(jìn)工程力學(xué)課程改革最主要的因素。

一、工程力學(xué)的應(yīng)用

工程力學(xué)應(yīng)用的范圍主要有：材料力學(xué)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)四種類(lèi)型。具體內(nèi)容如下：①材料力學(xué)。在物品生產(chǎn)過(guò)程中，材料選擇十分重要，材料自身的剛度、強(qiáng)度以及韌性決定了物品使用的穩(wěn)定性。在生活中，機(jī)械生產(chǎn)、建筑結(jié)構(gòu)都運(yùn)用到材料力學(xué)。就連零食的包裝袋、鉚釘在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的過(guò)程中也必須涉及到材料力學(xué)。②固體力學(xué)。固體力學(xué)研究?jī)?nèi)容涉及物體的塑性、彈性以及線性等諸多問(wèn)題。固體力學(xué)主要應(yīng)用于航空航天、房屋橋梁建設(shè)等行業(yè)。此外，在地質(zhì)勘探的過(guò)程中也離不開(kāi)固體力學(xué)原理的支持。③流體力學(xué)。在地球上水和空氣是最常見(jiàn)的流體物質(zhì)，因此水與空氣是流體力學(xué)主要的研究領(lǐng)域。像飛行器、潛艇、水面艦艇、航母等軍工業(yè)的發(fā)展都運(yùn)用到流體力學(xué)原理。同時(shí)，像石油、天然氣、地下水等與人們休戚相關(guān)的資源開(kāi)發(fā)也需要流體力學(xué)原料的支持。④結(jié)構(gòu)力學(xué)。結(jié)構(gòu)力學(xué)主要分為：狹義結(jié)構(gòu)力學(xué)與廣義結(jié)構(gòu)力學(xué)這兩種范圍。狹義結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究?jī)?nèi)容有：杠桿組成的體系、平面杠桿系。廣義結(jié)構(gòu)力學(xué)研究?jī)?nèi)容有：平板、殼體以及塊體等領(lǐng)域。像汽車(chē)生產(chǎn)、橋梁與居民住宅建設(shè)、配電系統(tǒng)架構(gòu)都運(yùn)用到結(jié)構(gòu)力學(xué)。同時(shí)在地球地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的研究、地震監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的建設(shè)等領(lǐng)域也存在結(jié)構(gòu)力學(xué)的身影�？梢哉f(shuō)，工程力學(xué)應(yīng)用與我們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。

二、三本院校工程力學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、課程內(nèi)容不系統(tǒng)

工程力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)分支，它主要涉及機(jī)械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等各種工程與力學(xué)結(jié)合的領(lǐng)域，分為六大研究方向：非線性力學(xué)與工程、工程穩(wěn)定性分析及控制技術(shù)、應(yīng)力與變形測(cè)量理論和破壞檢測(cè)技術(shù)、數(shù)值分析方法與工程應(yīng)用、工程材料物理力學(xué)性質(zhì)、工程動(dòng)力學(xué)與工程爆破。盡管工程力學(xué)一直是我國(guó)各大高校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，但是對(duì)于課程內(nèi)容的選擇不夠系統(tǒng)。尤其是三本院校，由于教育投入相對(duì)較低，很多三本院校課程內(nèi)容的設(shè)置并沒(méi)有緊跟社會(huì)的需求，并沒(méi)有以學(xué)生自身發(fā)展為中心。工程力學(xué)的學(xué)術(shù)含量較高，課程內(nèi)容不系統(tǒng)導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、忽視實(shí)踐

工程力學(xué)課程和其它專(zhuān)業(yè)課程存在明顯不同，它是集理論與實(shí)踐于一身的課程。但是就目前實(shí)際教學(xué)情況而言，很多三本院校忽視工程力學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，實(shí)訓(xùn)課程比例較小。在工程力學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課程和理論課程的比例通常為3：7，不平衡的課程比例，會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，實(shí)訓(xùn)課程安排時(shí)間過(guò)于集中，通常在一段時(shí)間內(nèi)全部為實(shí)訓(xùn)課程。第二，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占總成績(jī)的比例較低。在工程力學(xué)考試中，很多高校還是以筆試成績(jī)?yōu)橹�，忽視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，這會(huì)讓學(xué)生從思想意識(shí)是忽視實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。

三、工程力學(xué)教學(xué)方法改革的措施

1、增加實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐的重要體現(xiàn)，理論和實(shí)踐之間存在非常緊密的聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展，而實(shí)踐可以檢驗(yàn)出理論的正確性，它們之間相輔相成。長(zhǎng)期以來(lái)，很多高校忽視工程力學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。為了學(xué)生實(shí)踐能力可以采取以下兩種措施：第一，增加實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量。讓實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課程保持合理的比例。并且，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)訓(xùn)課程要與理論課程相匹配。此外，保證實(shí)訓(xùn)與理論課程的時(shí)間間隔，避免出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容相互脫節(jié)的情況。第二，增加實(shí)訓(xùn)成績(jī)的比例。三本院校將常規(guī)的實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)納入到學(xué)生期中、期末的成績(jī)當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以暴露出工程力學(xué)課程教學(xué)的不足之處，這樣中職院�？梢詫�(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。并且，通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2、改革教學(xué)方法

由于教學(xué)觀念的落后，板書(shū)、照本宣科仍然是工程力學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中最普遍的教學(xué)方式。這種填鴨式的教學(xué)方式雖然可以使短期內(nèi)讓學(xué)生記住工程力學(xué)的相關(guān)概念，但是學(xué)生只知定義，缺乏理解，這使得學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中缺乏理論性的指導(dǎo)。為了提高教師的教學(xué)效率，教師必須采用多種教學(xué)方式。首先，可以采取多媒體教學(xué)。很多工程力學(xué)內(nèi)容過(guò)于概念化，學(xué)生很難理解。多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以將概念化的理論知識(shí)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的理解更加簡(jiǎn)潔明了、更加直觀。第二，將課堂時(shí)間留給學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直占據(jù)課堂的主要地位，學(xué)生只是一味的記筆記，這樣不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此在工程課程教學(xué)中，必須將課堂還給學(xué)生，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)之中，教師只是起到指導(dǎo)作用。

3、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量是衡量工程力學(xué)課程安排是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要硬件的投入，更需要科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和平時(shí)學(xué)生期中、期末考試一樣，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，高�？梢粤私獾浇虒W(xué)中的不足，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以調(diào)整自己對(duì)進(jìn)行的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系使電子教學(xué)學(xué)課程變的更加合理、更加科學(xué)、更加有效。

四、結(jié)束語(yǔ)

在工程力學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，擁有科學(xué)的教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，畢竟每個(gè)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)內(nèi)容的理解存在差異。目前，在工程力學(xué)課程教學(xué)方面確實(shí)存在一些問(wèn)題。但是隨著課程改革的不斷深入、以及國(guó)家對(duì)教學(xué)投入的不斷增加，工程力學(xué)課程教學(xué)一定會(huì)朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展。

 

第4篇：關(guān)于提高中職學(xué)校工程力學(xué)教學(xué)效果的探討

一、背景

工程力學(xué)是一門(mén)與工程技術(shù)聯(lián)系極為密切的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，也是中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，概念結(jié)論多，計(jì)算公式復(fù)雜，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維能力有較高的要求。相對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正學(xué)好、做到學(xué)有所獲并不是一件容易的事情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有真正將學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和將來(lái)要從事的職業(yè)的要求充分結(jié)合，并將新的教學(xué)方法、教學(xué)模式有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高工程力學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和課程本身的有效性，促進(jìn)學(xué)生用興趣學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材針對(duì)性不強(qiáng)

　教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，是學(xué)生理解課程內(nèi)容并達(dá)成課程目標(biāo)的媒介。目前適合中職學(xué)校的工程力學(xué)教材較少，不少學(xué)校用的是高職甚至是本科的教材。這類(lèi)教材難度大，適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容少，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析不夠，內(nèi)容忽視應(yīng)用性，注重邏輯性。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

大多數(shù)的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。由于工程力學(xué)本身知識(shí)點(diǎn)繁多，理論性強(qiáng)，不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，難免對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。加之目前中職院校在教學(xué)過(guò)程中大多將教學(xué)內(nèi)容、題目及解題步驟都以多媒體形式呈現(xiàn)。雖然這樣的方式的優(yōu)勢(shì)是省時(shí)省力，既可以增加授課內(nèi)容，也可以加快教學(xué)進(jìn)度，但是劣勢(shì)是往往兩節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容用一節(jié)課就可以完成，教師未考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，接受程度低，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維進(jìn)度跟不上教學(xué)節(jié)奏，沒(méi)辦法完全消化教學(xué)內(nèi)容，而新內(nèi)容又撲面而來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，課堂教學(xué)效果不好。

3.現(xiàn)有的教學(xué)方式略顯陳舊

教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，是目前不少專(zhuān)業(yè)理論課存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，只有教師作為主體地位的主動(dòng)性得到發(fā)揮，而與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的鍛煉和發(fā)揮。換言之，課堂沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而僅是教師的授課對(duì)象，是教師要學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的狀態(tài)。工程力學(xué)該門(mén)課程本來(lái)就存在工科課程枯燥、機(jī)械的特點(diǎn)，目前的教學(xué)方法缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，直接導(dǎo)致教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題、是否可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化性等方面有著較大的欠缺和不足，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較差，教學(xué)效果不佳，不能有效地將課程知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生未來(lái)的技能儲(chǔ)備。

4.考核評(píng)價(jià)方法單一

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要方式之一。長(zhǎng)期以來(lái)考試作為主要的評(píng)價(jià)方式，且為了不讓學(xué)生因試題難度大而產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒，考試的題型基本與教材例題的題型相同，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械式地套用公式，而不是在真正理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。缺少將自己已經(jīng)學(xué)到的概念、公理、公式與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高，也不利于知識(shí)有效地轉(zhuǎn)換為自己的能力。

三、提高工程力學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

1.改革教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，許多教材在知識(shí)內(nèi)容的編排上，從學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不明顯，理論性太強(qiáng)，聯(lián)系到適用與中職學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用案例很少。適用于中職學(xué)校的工程力學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)尤其是有就業(yè)針對(duì)性的強(qiáng)化，以分析計(jì)算為手段的中心內(nèi)容展開(kāi)。例如將學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)中需解決的課題作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在解決課題的過(guò)程中融入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。課程內(nèi)容應(yīng)該注重學(xué)生理論分析能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地確定所需專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容。

2.改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。積極采用講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、比較法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分思考，加深理解，讓學(xué)生由知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者，教師由知識(shí)的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)從自己的實(shí)際情況個(gè)未來(lái)的就業(yè)導(dǎo)向查詢(xún)相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際工程上的案例進(jìn)行分析、討論，最終提升綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題并解決實(shí)際工程中的問(wèn)題，將課本的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己解決工程問(wèn)題的能力。

（2）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在工程力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中除了考慮傳統(tǒng)的板書(shū)、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用之外，還要充分考慮目前科技發(fā)展帶來(lái)的新型教學(xué)方式。例如可將微信運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，在上課前利用網(wǎng)絡(luò)資源將要學(xué)習(xí)的課題以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種方式展現(xiàn)出來(lái)并推送到學(xué)生的手機(jī)上，適當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的問(wèn)題，并在課堂上讓學(xué)生做出解答，進(jìn)而營(yíng)造出更為自由、活躍的課堂氣氛。用動(dòng)畫(huà)、視頻等的方式將抽象的內(nèi)容形象地表示出來(lái)，微信的方式靈活自由并利于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，從而提升工程力學(xué)的教學(xué)效果。

（3）結(jié)合實(shí)際，將教學(xué)帶入實(shí)習(xí)車(chē)間。充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式在中等教育教學(xué)改革中具有核心地位。該模式的特點(diǎn)就是“做中學(xué)，做中教”。工程力學(xué)作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用課程，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)保障，將理論課堂帶入實(shí)習(xí)車(chē)間，把教學(xué)實(shí)例更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能有效地將教學(xué)知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合。例如通過(guò)高速鋼、硬質(zhì)合金等不同材料的刀具加工零件，因?yàn)橛捕炔灰粯�，機(jī)床的加工進(jìn)給量和轉(zhuǎn)速自然也不一樣。在講授過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，真正做到理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)有很大幫助。

3.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法

改變?cè)�有一紙�(jiān)嚲淼目己嗽u(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的考核，采用多種形式進(jìn)行考核，例如加入實(shí)際案例的模擬操作和練習(xí)并計(jì)入學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。將課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成情況、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)、小組作業(yè)等納入考核方式，當(dāng)然考試成績(jī)也作為傳統(tǒng)的考核方式不可或缺，但僅占一定的比例而不是全部。通過(guò)多種形式考查學(xué)生對(duì)工程力學(xué)知識(shí)的理解程度，既可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服恐懼感，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、小結(jié)

目前中職學(xué)校工程力學(xué)教學(xué)不管是從教材的合適性、教學(xué)方法的現(xiàn)代化與實(shí)踐性、評(píng)價(jià)機(jī)制的合理全面性、教學(xué)手段的現(xiàn)代性等方面還普遍存在諸多問(wèn)題。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，全面提高教學(xué)效果，教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。因此，教師必須不斷更新教學(xué)理念，不斷改變教學(xué)方式與方法，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，努力提升教育、教學(xué)水平，為工程力學(xué)教學(xué)改革上新臺(tái)階，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才做貢獻(xiàn)。

第5篇：工程力學(xué)課程教學(xué)法的探索與實(shí)踐

0引言

工程力學(xué)是理論性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在工程實(shí)際中發(fā)揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課。但該課程同時(shí)具備抽象性和繁瑣性，對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求較高，因此該課程又成為理工科學(xué)生的困難課程。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、降低困難程度、提高教學(xué)質(zhì)量，成為工程力學(xué)教師急需解決的難題。而教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否緊隨時(shí)代發(fā)展，是否滿足教學(xué)規(guī)律又成為其關(guān)鍵所在。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)當(dāng)前工程力學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是目前高等院校著力研究與推廣的一種新型教育方法。翻轉(zhuǎn)，即徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在新的教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，學(xué)生首先利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源自主學(xué)習(xí)，解決課前老師設(shè)計(jì)的任務(wù)清單中的任務(wù)，并進(jìn)行小組成員成果匯總。同時(shí)，以電子作業(yè)的形式做一定數(shù)量的練習(xí)，成員之間可以進(jìn)行分工協(xié)作。對(duì)于復(fù)雜程度較高、難度較大的問(wèn)題，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)予以幫助，并不現(xiàn)場(chǎng)解答。學(xué)生通過(guò)具體的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則因人而異給予答疑。

由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂是一種質(zhì)變式的教學(xué)新模式，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序和教學(xué)主題。教師的“教”變?yōu)榱?ldquo;打掃戰(zhàn)場(chǎng)”，而學(xué)生的“學(xué)”則變成了“先頭部隊(duì)”。“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生成為教學(xué)實(shí)施的核心，是教學(xué)能否順利進(jìn)行、能否取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、輔助者和學(xué)習(xí)搭檔。通過(guò)這種新的學(xué)習(xí)方法，老師和學(xué)生亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，最終達(dá)到本課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2工程力學(xué)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”主要在于設(shè)計(jì)一個(gè)合理可行的“任務(wù)清單”。所謂“任務(wù)清單”，是指教師提前設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)的任務(wù)書(shū)，以表格的形式呈現(xiàn)。下面以工程力學(xué)課程中平面彎曲內(nèi)力章節(jié)為例，制定教學(xué)內(nèi)容，具體展示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施過(guò)程。

2思維導(dǎo)圖教學(xué)法

2.1思維導(dǎo)圖教學(xué)法含義

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形工具。思維導(dǎo)圖以發(fā)散性思考模式為基礎(chǔ)，不僅能提供一個(gè)快速有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)工具，而且在聯(lián)想與創(chuàng)意，問(wèn)題解決與分析等方面，往往會(huì)產(chǎn)生令人驚喜的效果。工程力學(xué)是一門(mén)理論課程，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生很可能因?yàn)檫^(guò)多的復(fù)雜的概念、定理、規(guī)律和公式，從而對(duì)工程力學(xué)的學(xué)習(xí)感到模糊不清甚至很快就會(huì)忘記。通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)法，采用圖文并茂的技巧，把教學(xué)內(nèi)容的各級(jí)主題和相關(guān)的圖片表現(xiàn)出來(lái)，利用圖片建立學(xué)生的知識(shí)體系，利用閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)以工程力學(xué)課程“靜力學(xué)”篇章為例，在講述該部分內(nèi)容時(shí)，建立了如圖1所示的思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)展示該方法在教學(xué)中的使用。

2.3思維導(dǎo)圖教學(xué)注意事項(xiàng)

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是目前常用的一種教學(xué)方法，但是思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)教師的要求較高。授課教師在使用該方法時(shí)基本是以脫稿的形式講解，而且期間還要穿插相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和輔助材料，同時(shí)熟練掌握知識(shí)分支的轉(zhuǎn)化和環(huán)環(huán)相扣，使整個(gè)導(dǎo)圖所涉及的內(nèi)容融為一體，呈現(xiàn)給學(xué)生一幅四通八達(dá)的高速信息立交橋，這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和內(nèi)涵提出了更高的要求。學(xué)生在通過(guò)此種方法學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，全局觀和高效的吸收能力，并且要勤于預(yù)習(xí)。一旦某一分支出現(xiàn)知識(shí)斷層，導(dǎo)致的后果就是所謂的信息立交橋?qū)⑻�塌，方法�?yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。

3項(xiàng)目化教學(xué)法

3.1項(xiàng)目教學(xué)法概念

項(xiàng)目化教學(xué)法初現(xiàn)在著作《項(xiàng)目教學(xué)法》中，其主要思想是依據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，打破教材教學(xué)順序，重組教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)融匯于若干可操作性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，然后圍繞具體項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)秉承“以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技能同步進(jìn)行”的原則，通過(guò)一系列連續(xù)性項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，兩者相輔相成，最終提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

3.2工程力學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)在以表單中項(xiàng)目五為例，體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)流程：一、項(xiàng)目引入：以院級(jí)精品課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》單元內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例為切入點(diǎn)，引入本次課堂教學(xué)的內(nèi)容“剪切與擠壓的計(jì)算”，并且以任務(wù)的形式明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：如何計(jì)算；二、知識(shí)講解：教師以PPT的形式，給學(xué)生介紹任務(wù)進(jìn)行的輔助知識(shí)資訊，如螺栓連接的相關(guān)知識(shí)、剪切與擠壓的發(fā)生條件等，在理論上予以指導(dǎo)，避免出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)或“誤入歧途”；三、分組討論：各小組通過(guò)對(duì)分發(fā)到手的螺栓連接件，通過(guò)討論的形式，對(duì)任務(wù)進(jìn)行“破解”工作，教師不要干涉學(xué)生的工作，但需巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，解疑答惑；四，成果展示：各小組根據(jù)自己的討論，按照任務(wù)清單，依次展示一下本小組對(duì)任務(wù)的完成情況，明確本組的觀點(diǎn)；五、考核評(píng)價(jià)：對(duì)各小組的成果進(jìn)行考核，評(píng)選出優(yōu)秀作品，并以此對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；六、歸納總結(jié)：教師針對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的情況，結(jié)合任務(wù)，提出優(yōu)化方案，并修正過(guò)程中的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在課本知識(shí)掌握的同時(shí)，提前了解行業(yè)規(guī)范、明確崗位能力要求，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

總之，教學(xué)方法的恰當(dāng)與否決定著一堂課的成敗，影響著一門(mén)課程的發(fā)展，而教學(xué)過(guò)程中往往是多種方法的綜合使用才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。作為教育者，我們要不斷的思考和研究，改進(jìn)我們的教育方法，創(chuàng)新我們的教育理念，為我們的現(xiàn)代化教育建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

 

第6篇：談?wù)劰こ塘�學(xué)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用

前言

能夠承受和傳遞外載荷的系統(tǒng)就是工程結(jié)構(gòu)，桿、殼、板以及組合體都屬于范圍內(nèi)。工程結(jié)構(gòu)在外載荷作用下的應(yīng)力、應(yīng)變以及位移等規(guī)律都是結(jié)構(gòu)力學(xué)的任務(wù)研究；工程機(jī)構(gòu)就是以不同形式和不同材料進(jìn)行分析，其中的分析方法和計(jì)算公式就是為了工程設(shè)計(jì)；對(duì)工程結(jié)構(gòu)的承受、傳遞外力的確認(rèn)，才更利于新型工程結(jié)構(gòu)的研究和發(fā)展。對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求也是非常高的，要進(jìn)行多方面考慮，比如強(qiáng)度、剛度、用料省、重量輕、外觀要美觀大方等。減輕重在一些工程上尤其關(guān)鍵，比如說(shuō)飛機(jī)，如果能夠?qū)⒅亓繙p輕，飛機(jī)的能耗會(huì)降低、速度會(huì)加大、上升加快等特性。

一、結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展

很早以前人們就開(kāi)始對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究和觀察，研究和觀察的主要目標(biāo)是天然的結(jié)構(gòu)。如：山洞、蟻窩、鳥(niǎo)巢、蜂窩、樹(shù)木的根、莖、葉、骨骼的形成和結(jié)構(gòu)。社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步的背景下，人們對(duì)于結(jié)構(gòu)的規(guī)律以及結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度有了慢慢的認(rèn)識(shí)和了解，這樣給人類(lèi)對(duì)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)：中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、埃及的金字塔、北京的故宮等等。理論力學(xué)和材料力學(xué)融合在一起是結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展初期。直到從19世紀(jì)中葉開(kāi)始，人們才對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行大規(guī)模的開(kāi)展，并且對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)的計(jì)算和分析。這個(gè)時(shí)候也開(kāi)始將分析理論和分析方法從工程結(jié)構(gòu)中獨(dú)立了出來(lái)，結(jié)構(gòu)力學(xué)從19世紀(jì)中葉開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。19世紀(jì)30年代，由于要實(shí)現(xiàn)橋梁上通火車(chē)，就需要考慮到更多的問(wèn)題，比如說(shuō)橋梁承受靜載荷、動(dòng)載荷、橋梁跨度的增長(zhǎng)等問(wèn)題，金屬桁架結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)了。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，很多學(xué)者開(kāi)始對(duì)船舶的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了力學(xué)的研究和探討，還著重對(duì)自由振動(dòng)、受迫振動(dòng)以及可動(dòng)載荷下的梁的動(dòng)力學(xué)理論的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

20世紀(jì)初，航空工程的發(fā)展，對(duì)科學(xué)家在薄壁結(jié)構(gòu)和加勁板殼的應(yīng)力和變形分析起到了很好的作用，在對(duì)橋梁進(jìn)行建筑時(shí)，鋼筋混凝土材料需要大量的投入，鋼筋結(jié)構(gòu)就需要科學(xué)家們?cè)俅芜M(jìn)行系統(tǒng)的研究和探索，轉(zhuǎn)角位移法是1914年的德國(guó)的本迪克森創(chuàng)立的，這種方法就是為了解決鋼筋和連續(xù)梁的問(wèn)題。位移法的內(nèi)在具有統(tǒng)一性，對(duì)于解決問(wèn)題在邏輯上有著互相的聯(lián)系性，它一般是在基本假定的情況下，對(duì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的自由度進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行求解，位移法的理論依據(jù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)矩形位移法，在超靜定結(jié)構(gòu)的計(jì)算中有著重要的意義，對(duì)于這種方法工作人員需要熟練的掌握。

在20世紀(jì)20年代，蜂窩夾層結(jié)構(gòu)的設(shè)想被人們所提出。學(xué)者們根據(jù)結(jié)構(gòu)“極限狀態(tài)”，新理論彈性地基上梁、板及剛架的設(shè)計(jì)計(jì)算誕生了。在力學(xué)問(wèn)題中，承受各種動(dòng)載荷的結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了大量的研究工作。在結(jié)構(gòu)力學(xué)的不斷發(fā)展下，結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究領(lǐng)域又滲入了疲勞問(wèn)題、斷裂問(wèn)題和復(fù)合材料結(jié)構(gòu)問(wèn)題。20世紀(jì)中葉，信息技術(shù)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)與有限元法的問(wèn)世，大型結(jié)構(gòu)的復(fù)雜計(jì)算變成了現(xiàn)實(shí)，結(jié)構(gòu)力學(xué)和應(yīng)用又邁進(jìn)了一步。

二、結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)科和體系

了解結(jié)構(gòu)力學(xué)，先應(yīng)該知道結(jié)構(gòu)力學(xué)都分為哪些理論，一般來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)力學(xué)分為結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論、結(jié)構(gòu)斷裂、疲勞理論、桿系結(jié)構(gòu)理論、整體結(jié)構(gòu)理論、薄壁結(jié)構(gòu)理論、結(jié)構(gòu)靜力學(xué)等。結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)是對(duì)工程結(jié)構(gòu)在動(dòng)載荷作用下的性能的分支和響應(yīng)學(xué)科的研究。（動(dòng)載荷就是時(shí)間的變化下改變的載荷。在動(dòng)載荷作用下，結(jié)構(gòu)內(nèi)部的應(yīng)變、應(yīng)力、及位移也必然是時(shí)間的函數(shù)）。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論是對(duì)工程結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的分支的研究，其中最重要的內(nèi)容是確定結(jié)構(gòu)的失穩(wěn)臨界載荷。結(jié)構(gòu)斷裂和疲勞理論是對(duì)工程結(jié)構(gòu)內(nèi)部無(wú)法阻擋的情況下出現(xiàn)的裂紋，一旦在外載荷作用下發(fā)生擴(kuò)展造成斷裂破壞，同時(shí)會(huì)由于幅值較小的情形下，在交變載荷作用下發(fā)生擴(kuò)展造成疲勞破壞的學(xué)科研究。桿系結(jié)構(gòu)理論、整體結(jié)構(gòu)理論及薄壁結(jié)構(gòu)理論是在結(jié)構(gòu)力學(xué)各種工程結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)驗(yàn)研究中所需要用到的。整體結(jié)構(gòu)是對(duì)通過(guò)將整體原材料，進(jìn)行機(jī)械銑切或使用化學(xué)腐蝕加工而成的結(jié)構(gòu)的研究，由于整體結(jié)構(gòu)在一些邊界條件問(wèn)題上比較適用，在變厚度結(jié)構(gòu)上經(jīng)常被使用。結(jié)構(gòu)靜力學(xué)是結(jié)構(gòu)力學(xué)中首先發(fā)展起來(lái)的分支，更是其他分支學(xué)科的基礎(chǔ)，主要是對(duì)工程結(jié)構(gòu)在靜載荷作用下的應(yīng)力和彈塑性變形，以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行的研究（靜載荷是指不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間發(fā)生變化的外加載荷，變化較慢的載荷，也可近似地看作靜載荷）。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了極大的影響，也讓更多的新型結(jié)構(gòu)問(wèn)世了，例如復(fù)合材料結(jié)構(gòu)和夾層結(jié)構(gòu)，它的出現(xiàn)時(shí)間是20世紀(jì)中期。

三、結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究方法

工程結(jié)構(gòu)的使用分析、實(shí)驗(yàn)研究的理論分析和計(jì)算是結(jié)構(gòu)力學(xué)的主要三種研究方法，他們是相輔相成的關(guān)系，也是互相交錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)于結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和評(píng)價(jià)進(jìn)行分析有著很重要的意義，對(duì)新設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行使用才能檢驗(yàn)出性能。一般的研究實(shí)驗(yàn)主要分為真實(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)結(jié)構(gòu)部件實(shí)驗(yàn)、模型實(shí)驗(yàn)三類(lèi)。比如，飛機(jī)的飛行和對(duì)地面破壞的實(shí)驗(yàn)、汽車(chē)碰撞的實(shí)驗(yàn)等。結(jié)構(gòu)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)只能限度的進(jìn)行，因?yàn)樗�需要耗費(fèi)大量的財(cái)力、人力、物力，一般在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初期主要通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)部件進(jìn)行理論分析和計(jì)算。結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)材料力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的支持，結(jié)構(gòu)力學(xué)的理論基礎(chǔ)是由塑性力學(xué)和彈性力學(xué)組成。結(jié)構(gòu)力學(xué)是一個(gè)發(fā)展迅速的學(xué)科，也是傳承久遠(yuǎn)的學(xué)科。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，新型工程材料和工程結(jié)構(gòu)的涌入，對(duì)于結(jié)構(gòu)力學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。在研究?jī)?nèi)容上也有了新的要求，計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，直接影響了結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展，給結(jié)構(gòu)力學(xué)提供了精準(zhǔn)的計(jì)算工具。另外，結(jié)構(gòu)力學(xué)對(duì)于其他學(xué)科的發(fā)展也有著很大的影響，它與我們的生活息息相關(guān)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求日益提高，對(duì)于結(jié)構(gòu)力學(xué)的應(yīng)用也需要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)然，結(jié)構(gòu)力學(xué)并不是單獨(dú)的，它與環(huán)境以及人居工程等都密不可分，在實(shí)際應(yīng)用中涉及到不同的領(lǐng)域，所以，結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展也需要在不同的領(lǐng)域中不斷的進(jìn)步，由于結(jié)構(gòu)力學(xué)在我們的生活中不斷的滲透，也更加快了人類(lèi)的發(fā)展。