摘要：針對基礎(chǔ)工程授課中存在的問題，將項目驅(qū)動式教學(xué)方法應(yīng)用于基礎(chǔ)工程課程中。以應(yīng)用為主旨，將理論教學(xué)、大學(xué)創(chuàng)新實踐融入相應(yīng)項目中，通過課程內(nèi)容改革與模型制作相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了培養(yǎng)，切實將實踐體系的崗位技能需求突出了出來。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動;教學(xué)方法;基礎(chǔ)工程;教學(xué)改革

1引言

基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性、專業(yè)性和實踐性[1]。通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會綜合利用相關(guān)課程知識解決有關(guān)地基基礎(chǔ)設(shè)計的問題。多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使基礎(chǔ)工程課程在授課中依然存在許多問題，結(jié)合我校情況，分述如下：（1）授課學(xué)時少，教學(xué)內(nèi)容多。為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，普遍采用“填鴨式”、“滿堂灌”的授課方法，重理論、輕實踐，照本宣科，單調(diào)乏味；（2）授課過程中，注重于教師的教，學(xué)生處于被動的學(xué)，討論、互動少，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也大打折扣；（3）為了能夠讓學(xué)生對書本知識準(zhǔn)確掌握，課外多以大量作業(yè)為主，使得大學(xué)課程學(xué)習(xí)變?yōu)?ldquo;后高中時代”；（4）考核方式上，以閉卷考試為主，人為地將設(shè)計型課程轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖中陀洃�，輕視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，客觀上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量；（5）由于缺乏對實際工程項目的認(rèn)識，學(xué)生在后續(xù)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計中，只是機(jī)械地按照教材中例題填空，創(chuàng)新意識和實踐能力嚴(yán)重不足。由此可見，要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)，素質(zhì)高的工程技術(shù)人才，基礎(chǔ)工程傳統(tǒng)的教學(xué)模式凸顯其不足，有鑒于此，有必要對其進(jìn)行改革。“項目驅(qū)動式教學(xué)”即在教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中引入項目，使項目成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，在師生共同完成項目的過程中，使得學(xué)生將理論知識與技能相結(jié)合并提高的教學(xué)方法[2~7]。其具備三個優(yōu)勢：一是學(xué)為主、教為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師由“主角”變“配角”，只起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用；二是以項目為牽引，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及動手實踐的能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；三是集實踐、作業(yè)、考核于項目一身，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在基礎(chǔ)工程教學(xué)中引入項目驅(qū)動式教學(xué)方法顯得尤為迫切。

2項目驅(qū)動式教學(xué)方法改革實踐

“項目驅(qū)動式”教學(xué)方法實施過程中，整個教學(xué)過程可分為項目的設(shè)計、教學(xué)實施過程的設(shè)計和教學(xué)綜合考評方式的設(shè)計等幾個方面。根據(jù)基礎(chǔ)工程的課程內(nèi)容及班級學(xué)生情況，主要從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革實踐。2.1課程項目的合理設(shè)計首先在課程開展之初，根據(jù)每個班的實際情況，以4~5人進(jìn)行分組，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。分組過程中充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力特點，以使得每個學(xué)生在自己的分組中都能承擔(dān)一定的工作。然后根據(jù)課程核心知識單元，共設(shè)計柱下淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)兩個項目，通過給定不同的上部結(jié)構(gòu)荷載、場地環(huán)境條件、承載力要求、水文地質(zhì)條件等，由各組成員具體擬定淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的設(shè)計方案，每個成員都需要完成一定的工作。2.2教學(xué)實施過程的設(shè)計項目組織下發(fā)后，項目驅(qū)動式教學(xué)方法實施過程采用多元化形式。2.2.1改革課程授課內(nèi)容為了改變基礎(chǔ)工程“內(nèi)容多，學(xué)時少”的現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)教育教學(xué)改革的需要，對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)。結(jié)合項目需求，通過適當(dāng)?shù)膭h、減、移、增等手段，由指導(dǎo)教師對課程的基本概念、基本公式、規(guī)范規(guī)定等系列內(nèi)容進(jìn)行講述，并通過應(yīng)用實例，啟迪學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生建立科學(xué)的、辯證的思維方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠套入工程實際。2.2.2結(jié)合大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，將項目落到實處在教學(xué)改革的過程中，為了有效地促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，同時提高實踐能力，項目的實施結(jié)合學(xué)生熱衷的“挑戰(zhàn)杯”實踐項目進(jìn)行。首先學(xué)生需要在課余花大量的時間預(yù)先學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，制定設(shè)計方案；然后由每個組根據(jù)設(shè)計方案，采取制作模型的方式實施。學(xué)生按照一定的比例尺，選擇適當(dāng)?shù)牟牧希�根�?jù)相應(yīng)規(guī)范要求，制作基礎(chǔ)模型。通過這樣的實施過程，學(xué)生不僅可以充分地討論，使對知識點的理解更加深刻，而且在基礎(chǔ)模型制作過程中，對構(gòu)造的了解更為直觀，能夠?qū)�圖紙與實際模型相結(jié)合，有助于加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。2.2.3階段性項目匯報，加強(qiáng)過程監(jiān)控教學(xué)過程執(zhí)行的好壞，與是否具有一個好的監(jiān)控體系是密不可分的。為了保證項目的順利進(jìn)行，特別是約束不自覺學(xué)生的行為，同時也為調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，項目執(zhí)行過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行階段性匯報。匯報內(nèi)容包括小組的實施進(jìn)度、討論過程以及遇到的問題等，匯報的形式不限。實踐發(fā)現(xiàn)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性非常高，通過匯報不僅能及時掌握各小組的完成情況，小組之間也形成競爭，項目實施進(jìn)度有一定的提前，而且通過相互之間的點評和討論，學(xué)生匯報技巧得到了提高，所遇問題得到了有效解決。

3課程考核方式的優(yōu)化設(shè)計

考核本身便是評估學(xué)生能力的一種手段，是對教學(xué)效果進(jìn)行檢查、學(xué)生知識鞏固以及教學(xué)工作改進(jìn)的重要測量。在考慮到技術(shù)類文件形成過程的基礎(chǔ)上，對以往的考核方式進(jìn)行了調(diào)整，將其調(diào)整成了過程性考核以及形成性測試相結(jié)合的方式。通過形成性測試，能夠很好的了解學(xué)生掌握內(nèi)容的實際情況，通過項目評比能夠全面的了解學(xué)生把實踐和知識結(jié)合的情況。項目評比的成績組成包含了現(xiàn)場評選、各組匯報評分等，為了確保評分真正的公正，項目評分包含了學(xué)生評分和教師評分兩種，其中學(xué)生評分則是班級交叉進(jìn)行，個人得分則是在小組得分的基礎(chǔ)上根據(jù)組長的評分來進(jìn)行確定。這種考評的方式，能夠比較客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來，不斷的提高學(xué)生實際問題解決的主動性。并且通過實際考核結(jié)果研究可以發(fā)現(xiàn)，這種方式的確能夠?qū)⒚總�小組成員的情況客觀的反映出來。

4結(jié)論

將項目驅(qū)動式教學(xué)方法引入基礎(chǔ)工程教學(xué)中，同時與大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目交叉相容，在教學(xué)實踐中取得了比較好的效果，受到了學(xué)生的歡迎。將課程內(nèi)容改革與模型實施相結(jié)合，能夠?qū)�學(xué)生知識綜合運(yùn)用以及實際問題解決能力體現(xiàn)出來，能夠切實突出實踐體系崗位技能需要。能夠幫助學(xué)生更好的整合知識，不斷的提高自身的職業(yè)能力，給學(xué)生將來的進(jìn)步和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。