一、現(xiàn)存教學法存在的弊端

從教學內容來看，目前測繪工程專業(yè)英語教科書多數(shù)選用國外的專業(yè)書籍原文或科普文章作為課文，書后很少有針對性較強的翻譯練習，學生除了閱讀或翻譯課本的英文之外，沒有其他途徑提高自己的專業(yè)英語水平。此外，目前幾乎所有課本都重點強調英譯漢的學習，很少有漢譯英的內容。而且教材注重培養(yǎng)學生的筆譯能力，缺少測繪專業(yè)領域聽、說、讀、寫等方面的要求，導致學生在英語學習和英語應用上脫節(jié)，學生求職就業(yè)缺乏應有的英語面試能力，走上工作崗位不能勝任崗位要求［3］。從測繪工程專業(yè)英語的考核方式上看，目前的主要方式仍然以筆試為主，其核心仍然是翻譯，沒能擺脫傳統(tǒng)方式，這對能力的培養(yǎng)極為不利。首先，筆試為主必然導致專業(yè)英語能力培養(yǎng)的單一化，聽、說、讀、寫作等方面的能力考核幾乎未涉及，顯然，這樣的人才不是高校應該培養(yǎng)出來的，也不是企業(yè)所需要的。其次，以筆試為主進行考試，考試內容單調，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，萌生應付心理，不能端正學習態(tài)度，消極學習，這顯然不是教師期望看到的。

二、教學方法的改進措施

由以上分析不難看出，現(xiàn)行的測繪工程專業(yè)英語教學的諸多方面不利于能力的培養(yǎng)，因此改進措施必須圍繞教材、教學內容、教學方法、考核方式等關鍵環(huán)節(jié)，樹立以測繪工程專業(yè)英語綜合應用能力培養(yǎng)為核心的理念，全面協(xié)調地進行改革，以期達到不同的效果。1.改進教材組織方式，突出綜合應用能力培養(yǎng)。教材是學生獲得知識之源，也是學生學習之本，教材的質量直接決定能力培養(yǎng)的狀況。傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)英語教材以外文課本或專業(yè)科普文章為主，這對學生學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)術語具有重要作用，可以說大多數(shù)測繪工程專業(yè)英語在選材方面都沒有問題，但是在組織上出現(xiàn)了較大問題，大多數(shù)教材都是外文材料的羅列，在課后設計幾道習題就草草結束，缺少聽、說、讀、寫的練習。一部好的測繪專業(yè)外語教材，必須具備聽、說、讀、寫的練習，而不是單純的翻譯練習。例如教材中可增加專業(yè)詞匯閱讀、重點段落英文復述、長難段落強化閱讀、虛擬情境寫作等內容，將這些內容加入教材中，必然比現(xiàn)階段的單純翻譯要好很多，從這一點來看，測繪工程專業(yè)英語教材的組織要向普通英語教材看齊。2.合理甄選教學內容，體現(xiàn)測繪科技發(fā)展前沿。目前大多數(shù)測繪專業(yè)英語教材內容大同小異，主要包括原理類、儀器類和技術類。這三類中，原理類文章數(shù)所占的比重較大，這些原理與相關專業(yè)課理論一致，從知識點看，它與專業(yè)課在內容上是重復的，這類文章選材很古老，有二十世紀六七十年代的文章，也有七八十年代的文章，學生雖然能在學習中和已有的知識進行印證，但畢竟太古老，而且和專業(yè)課有重復，所以這部分內容的比重應縮小。相反，儀器類和技術類的比重應增大，因為測繪科學的發(fā)展在很大程度上依賴于測繪儀器和測繪技術的進步，在這些技術中，典型的有3S技術、InSAR、數(shù)字地球、智慧地球、智慧星球等，教學選材時可以多選這些內容，也可以將教材外專業(yè)領軍人物提出的科學設想引入教材，開闊學生的視野。筆者認為，原理類：儀器類：技術類三類文章所占的適宜比例應為3：3：4，這樣有利于拓寬學生的知識面，增加學習動力。此外，教學時要顧及聽、說、讀、寫的訓練，彌補教材的不足。3.采用多元化教學方法，注重實際效果。大多數(shù)院校教師在講授測繪專業(yè)英語時仍沿用歷史方法———教師講、學生聽，這種“填鴨式”教學，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒和疲勞感。部分教師引進了一些新的教學法，比如拼圖游戲教學模式、派對分享學習模式、小組學習模式、個人演講模式和賓果游戲教學模式［3］。院校教師可將這些模式可以引入測繪專業(yè)英語教學中，做到揚長避短，培養(yǎng)學生的綜合能力。（1）拼圖游戲教學模式（JigSawactivities）專業(yè)英語教師授課時可將所有學生進行分組，每組學生共同擁有一個問題和答案，因為這些問題和答案均在各組學生之中，所以每組學生只能在全班找到唯一的答案。由于測繪專業(yè)英語和漢語翻譯一一對應，因此這種方法可以鍛煉學生的翻譯能力。教師在訓練前要準備數(shù)量為組數(shù)一半的翻譯例句，各組學生分別作答，在所有組內尋找答案，這樣每個學生翻譯的題目數(shù)大于1，既節(jié)省實踐，又鍛煉學生的翻譯能力。（2）派對分享學習模式（Pairworkreadordrilltogetherorshareideas）將學生兩兩分組，對教師提出的問題進行分析和討論，這種方法適宜于測繪專業(yè)英語中文章的長難句分析翻譯練習，也適宜于口語表達練習，一人讀英語，一人進行翻譯，可以訓練學生的翻譯和聽說能力。（3）小組學習模式（Groupworktoprepareatask）講授測繪專業(yè)英語時，可將學生分成若干大組，規(guī)定每組在限定的時間內完成某項練習任務。對于復雜問題，各組成員以不同分工的形式完成任務，簡單問題，則由小組討論選拔代表的形式回答，這種方式在課文分析、段落翻譯時十分有效，可以培養(yǎng)學生的翻譯、聽說能力，也能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。（4）個人演講模式（Individualpresentation）個人演講，顧名思義，就是學生以演講的形式回答問題，是培養(yǎng)測繪工程專業(yè)英語綜合應用能力的重要而有效的手段，練習時教師要因材施教，針對不同學生提出難度適宜的問題，鼓勵學生單獨作答，鼓勵用自己的語言闡述觀點，這種訓練對應聘時極為有利。（5）賓果游戲教學模式（Bingogame）這種方法的實質是搶答教師提出的問題，測繪專業(yè)英語教學時，以首先全部答對教師提出的問題為勝出的規(guī)則實施搶答游戲，對勝出者進行獎勵，調動學生學習的積極性，這種方法適宜于測繪英語詞匯的訓練，可以幫助學生掌握更多的專業(yè)詞匯。4.改革考試方式，突出綜合應用能力的考核。傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)外語考試成績構成是：平時考核占30%，期末考試占70%，這種考試方式主要側重于讀寫能力的考核，幾乎不含聽說能力的考核，因此此法不能全面反映測繪專業(yè)的學生英語綜合應用能力考核。筆者認為，改變傳統(tǒng)考試方法有二：其一是改變平時考核和期末考試的比例，例如可以改為平時考核占40%，主要考查聽說能力；期末考試占60%，主要考查讀寫能力。其二是不改變30%和70%的比例，在70%的考試中體現(xiàn)聽、說、讀、寫的綜合應用能力，在30%的平時考核中考核學生在學習中的表現(xiàn)，即過程表現(xiàn)成績。筆者在測繪專業(yè)英語教學時，采用了第二種方法，受到了約80.5%同學的贊同。實踐表明，這種方法有利于調動學生的積極性，而且考核結果更接近學生的實際能力。

三、結語

21世紀知識技術加速發(fā)展，掌握測繪專業(yè)英語對于測繪類專業(yè)的學生有重要意義，它不但是一條通往深造學習的大道，更是一把立于職場不敗之地的金鑰匙。本文通過分析測繪工程專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，提出了測繪工程專業(yè)英語教學的改革思路：改進教材組織模式、合理選擇學習內容、改變課堂教學方式、改革考試方式。其中教材的組織要兼顧聽、說、讀、寫綜合能力的全面培養(yǎng)，學習內容要反映測繪科技前沿，課堂教學要引入先進的課堂教學方式，只有做到四者協(xié)調同步，才能全面提高測繪工程專業(yè)英語的教學質量，培養(yǎng)出綜合應用能力較強的測繪類專業(yè)畢業(yè)生，滿足社會的需要。