摘要：加快建設(shè)和發(fā)展新工科，培養(yǎng)工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才已經(jīng)成為全社會的共識。測繪工程專業(yè)具有創(chuàng)新性和實踐性兩大突出特征，但目前在專業(yè)人才培養(yǎng)上存在產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、育人力量單一、校外育人機制長效性較差、無法兼顧學(xué)生個性等諸多不足，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為解決上述問題，作者進行了測繪工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合多方協(xié)同育人模式的改革與實踐，為測繪新工科建設(shè)提供了參考。
關(guān)鍵詞：測繪工程；產(chǎn)學(xué)融合；育人模式；協(xié)同
一、前言
工業(yè)是立國之本，“新工科”建設(shè)是國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要舉措（鐘登華，2017；林健，2017）。當(dāng)今世界已經(jīng)邁步跨入第四次工業(yè)革命，未來世界各國的工業(yè)重點將集中在人工智能、清潔能源、無人控制技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實以及生物技術(shù)等領(lǐng)域。作為工業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)支持力量，高校要順應(yīng)新工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，主動布局面向未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)（姜曉坤，2017））模式。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。因此，加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”，培養(yǎng)新經(jīng)濟急的需緊缺人才，培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，已經(jīng)成為全社會的共識（陸先亮，2019；高松，2019；杜青平，2019；張波2019）。綜合來看，研究“新工科”背景下測繪專業(yè)多方協(xié)同育人模式，完全契合東北大學(xué)辦學(xué)定位，對學(xué)校“新工科”建設(shè)及人才培養(yǎng)具有積極意義。
二、育人模式改革的基本構(gòu)想
測繪工程是一門專業(yè)性、實踐性很強的綜合學(xué)科，主要研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學(xué)的基本理論與技術(shù)。創(chuàng)新性和實踐性是該專業(yè)的兩大突出特征（曲建光，2019；柯福陽，2019；牛海鵬，2018）。目前，在工科專業(yè)人才培養(yǎng)上，存在產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、育人力量單一、校外育人機制長效性較差、無法兼顧學(xué)生個性等諸多不足，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合東北大學(xué)測繪工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，為滿足“新工科”建設(shè)發(fā)展需要，切實改進現(xiàn)有的育人模式，本項目擬從以下三個方面開展研究與實踐。
（一）“新工科”背景下的測繪工程專業(yè)育人模式
1.突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論課程體系建設(shè)。將開放、先進、實用的協(xié)同育人課程體系建設(shè)作為人才培養(yǎng)的重中之重。首先，梳理現(xiàn)有課程體系，淘汰陳舊落后的課程，增加能反映測繪行業(yè)發(fā)展趨勢的課程。把真實的社會需求及時反映到培養(yǎng)方案中，增加的新課程要聽取行業(yè)龍頭企事業(yè)單位的建議，論據(jù)充分、減少隨意性；充分利用一線生產(chǎn)單位的技術(shù)力量，在課堂中引入他們的新技術(shù)（如當(dāng)前的傾斜攝影測量技術(shù)）和新設(shè)備（如長距三維激光掃描儀），保證新課程的內(nèi)容與時俱進。此外，在課堂教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)，使廣大學(xué)生逐步認識人類創(chuàng)新活動的規(guī)律，認識創(chuàng)新主體的能動性、創(chuàng)新客體的普遍性，認識新時期創(chuàng)新素質(zhì)的新內(nèi)涵。2.突出實踐能力培養(yǎng)的實踐課程體系建設(shè)。“新工科”教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于其更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，要重點打造突出實踐能力培養(yǎng)的測繪專業(yè)實習(xí)體系。一方面，加強產(chǎn)學(xué)融合，充分利用企事業(yè)單位的實踐平臺，讓學(xué)生在真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中學(xué)習(xí)到需要的知識，使學(xué)生感受到工作的“真實場景”，有效改善學(xué)生對社會和職業(yè)認識不足的狀況，最大程度減少學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。另一方面，對實習(xí)基地要合理分類，發(fā)揮不同類型基地的優(yōu)勢強項，從而避免“一刀切”帶來的資源浪費。
（二）產(chǎn)學(xué)深度融合下的測繪工程專業(yè)多方協(xié)同育人隊伍建設(shè)
1.校內(nèi)師資隊伍工程實踐能力的培養(yǎng)。校內(nèi)師資隊伍是人才培養(yǎng)的基本力量。但是，高校教師從校園到校園，沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，工程實踐能力有所欠缺。為此，從兩個方面進行制度化安排。一是安排測繪專業(yè)專任教師深入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提升教師本身的工程化思維，培養(yǎng)其將產(chǎn)業(yè)問題與理論教學(xué)相結(jié)合的能力。二是安排部分工程實踐能力優(yōu)秀的年長教師與新增的優(yōu)秀青年教師“結(jié)對”，發(fā)揮好老教師的傳幫帶作用，幫助青年教師在工程實踐能力培養(yǎng)上盡快取得成效。2.校外育人隊伍的規(guī)范化與長效化建設(shè)。校外行業(yè)精英是人才培養(yǎng)不可或缺的補充力量。但是，校外育人隊伍的規(guī)范化和長效化亟待加強。第一，量化校外育人隊伍的入門標(biāo)準(zhǔn)，綜合考核其政治素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)水平等指標(biāo)，堅持德才兼?zhèn)涞目己藰?biāo)準(zhǔn)。第二，常態(tài)化聘請行業(yè)知名人士、事業(yè)單位高工、企業(yè)技術(shù)管理人員走進大學(xué)課堂，制定時間、地點、學(xué)分等長效化指標(biāo)，為學(xué)生傳授實踐知識，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，在教師的科研活動和學(xué)生的實習(xí)實踐過程中，突出行業(yè)應(yīng)用目的，達到學(xué)校反哺產(chǎn)業(yè)的效果，從產(chǎn)學(xué)共贏的角度提高校外行業(yè)的積極性，保障校外育人的長效化。
（三）學(xué)生共性軟實力與個性硬實力培養(yǎng)方式
1.普遍顧及的人才共性軟實力培養(yǎng)方式。以職業(yè)道德、管理能力和溝通交流能力為重點的軟實力是學(xué)生未來發(fā)展的基本支撐。測繪工程專業(yè)與數(shù)據(jù)打交道，來不得半點虛假。因此，在早期專業(yè)課、早期校外育人課程開課初期就要強調(diào)職業(yè)道德的重要性。再者，從專業(yè)課的角度，在校外協(xié)同教育力量中增加管理能力培養(yǎng)的課時，為精英人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，在實踐教學(xué)中增加對學(xué)生溝通交流能力的考查與鍛煉�？傊�，以此作為全面提升學(xué)生共性軟實力的載體和抓手，塑造文化力，為學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展奠定基石。2.顧及個性的人才硬實力培養(yǎng)方式。當(dāng)前，學(xué)生在個人性格、專業(yè)素養(yǎng)、未來規(guī)劃等方面存在多種差異；測繪工程專業(yè)也存在工程測量、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)等多個發(fā)展方向。因此，需要針對實習(xí)基地的多樣性，綜合考慮實習(xí)課程性質(zhì)、教學(xué)發(fā)展階段、學(xué)生個性差異和學(xué)生就業(yè)意向等，實行差異化、個性化的實踐安排，對學(xué)生進行分類培養(yǎng)，最大限度打造學(xué)生個性化硬實力，是學(xué)生成為既具有家國情懷又有國際視野的精英人才，成為社會發(fā)展的領(lǐng)跑者。
三、初步成效
1.初步構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)融合、長效化的測繪工程多方協(xié)同育人模式。自2018年起，首先，聘請省內(nèi)龍頭企事業(yè)單位生產(chǎn)一線的3位骨干技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)6名本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。再者，聘請2位測繪行業(yè)專家作為答辯專家，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進行有效把控。至此，初步建立了產(chǎn)學(xué)融合的多方協(xié)同育人模式。2.建設(shè)適應(yīng)測繪人才分類培養(yǎng)的實習(xí)基地群。已與遼寧省內(nèi)7家測繪行業(yè)企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，將7家單位作為我校測繪實習(xí)基地。這些單位既包括遼寧省基礎(chǔ)測繪院等技術(shù)先進的事業(yè)單位，也包括全國排名前列的遼寧宏圖創(chuàng)展測繪勘察有限公司等實力雄厚的企業(yè)單位，我們可以最大限度地發(fā)揮各類型基地的分類育人功能，對學(xué)生進行個性化、分類培養(yǎng)。已統(tǒng)一安排2014級、2015級本科生以集體形式和分散形式赴上述實習(xí)單位進行畢業(yè)實習(xí)。目前，已按不同發(fā)展需求對測繪人才進行分類，并對上述實習(xí)單位進行了分類，初步形成了適應(yīng)測繪人才分類培養(yǎng)的實習(xí)基地群。3.東北大學(xué)代表隊在第五屆全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽中獲得“水準(zhǔn)測量項目特等獎”、“1∶500數(shù)字地形圖測繪項目特等獎”、“測量程序設(shè)計項目一等獎”、“團體特等獎”等獎項，車德福教授獲“突出貢獻獎”并被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。在參賽的7名隊員中，有6名隊員被分別保送至武漢大學(xué)、同濟大學(xué)等高校讀研，1名隊員得益于大賽鍛煉的高超程序設(shè)計能力而被互聯(lián)網(wǎng)公司高薪聘用。借鑒測繪技能競賽的優(yōu)勢，以點帶面輻射拓展，積極調(diào)整測繪專業(yè)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，加強實習(xí)的過程控制，完善考核方式，可以全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
“新工科”建設(shè)方興未艾，適應(yīng)社會發(fā)展需求的測繪專業(yè)人才培養(yǎng)任重道遠。通過重新構(gòu)建突出創(chuàng)新特征的理論課程體系和突出實踐特征的實踐課程體系，實現(xiàn)“新工科”背景下的測繪工程專業(yè)育人模式改革；通過培養(yǎng)校內(nèi)師資隊伍工程實踐能力、規(guī)范化引入校外育人隊伍，建設(shè)產(chǎn)學(xué)深度融合下的測繪工程專業(yè)多方協(xié)同育人隊伍；通過顧及學(xué)生個性的能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)深度融合的、長效化的測繪工程多方協(xié)同育人模式，有利于“新工科”建設(shè)的理論和實踐探索，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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