【內(nèi)容摘要】高職是我國(guó)高等教育的重要組成，旨在為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。高職教育教學(xué)主要由理論與實(shí)踐教學(xué)板塊組成，理論教學(xué)是要提升學(xué)生的理論知識(shí)水平以及加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培育，實(shí)踐教學(xué)在于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生能適應(yīng)今后的工作環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)無(wú)論是在培養(yǎng)目標(biāo)，還是在人才規(guī)格定位中，都比理論教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義，注重學(xué)生基本實(shí)踐技能以及綜合實(shí)踐素質(zhì)，才能落實(shí)高職教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對(duì)高職測(cè)繪工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，探究應(yīng)如何構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，聚焦于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革以往的測(cè)繪教學(xué)情況，為學(xué)生打造新的實(shí)踐教學(xué)方案。
【關(guān)鍵詞】高職教育;測(cè)繪工程;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐;教學(xué)體系
高職教育應(yīng)隨著高等教育改革的深化，逐步改善以往的理論與實(shí)踐教學(xué)比例，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的要求，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。高職教學(xué)要聚焦于問(wèn)題、項(xiàng)目以及案例等，更新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與實(shí)踐性，基于校企合作建立新的實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，持續(xù)性提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，圍繞實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的革新，安排好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、識(shí)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同實(shí)踐育人。
一、高職測(cè)繪工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新目標(biāo)
高職教育，特別是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)為行業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)出具有堅(jiān)定信念以及較強(qiáng)工匠精神，技并修、全面發(fā)展、較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力，樹(shù)立了終身發(fā)展觀，可適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展環(huán)境，參與到生產(chǎn)、建設(shè)以及服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。畢竟，高職教育具有自身的教學(xué)定位，其培養(yǎng)目標(biāo)以及人才規(guī)格等，都更加關(guān)注于技能與實(shí)踐能力，只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)企業(yè)崗位工作，熟練地參與到崗位工作中，得到企業(yè)及社會(huì)的認(rèn)可。所以，高職測(cè)繪工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中必須要讓學(xué)生掌握基本的實(shí)踐技能，具有優(yōu)良的綜合實(shí)踐素質(zhì)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，將崗位標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)文化等資源引入，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人的各項(xiàng)工作，緊密聯(lián)系企業(yè)，從而為學(xué)生改進(jìn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以及優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。所以，高職測(cè)繪工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，既要在新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)校企一體化，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育與企業(yè)人才需求對(duì)接，促使企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，校企聯(lián)手為學(xué)生打造人才培養(yǎng)方案，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的一體化，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］。
二、高職測(cè)繪工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題
(一)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位模糊。很多高職院校都存在師資短缺以及教學(xué)理念落后等問(wèn)題，開(kāi)展測(cè)繪工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)也是隨波逐流，并沒(méi)有明確專(zhuān)業(yè)定位，實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有與人才職業(yè)能力養(yǎng)成對(duì)接，以至于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保障。且，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)中缺乏科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，很難保障教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法及時(shí)反饋實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題，形成了“監(jiān)而無(wú)效，控而無(wú)法”的局面，嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程內(nèi)容應(yīng)該與測(cè)繪生產(chǎn)與技術(shù)應(yīng)用保持一致，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該面向崗位工作內(nèi)容，針對(duì)崗位工作確定學(xué)生就業(yè)方向。所以，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該和實(shí)際工作密切相關(guān)，但實(shí)際上教學(xué)中專(zhuān)業(yè)對(duì)口率并不高，很多實(shí)踐內(nèi)容都與現(xiàn)在崗位工作無(wú)關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐中并不能深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，缺乏相應(yīng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目和企業(yè)案例的支持，實(shí)踐教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都停留在理論演練中，并沒(méi)有讓學(xué)生切實(shí)參與到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中。
(三)師資人員緊缺。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)管理教師基本上都處于“缺位”狀態(tài)，很少會(huì)參與到實(shí)訓(xùn)室管理中，并不能保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)備維護(hù)以及課堂實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等作用。因?yàn)閲?yán)重的教學(xué)任務(wù)，削弱了教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的力度，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間也因此大打折扣。
三、高職測(cè)繪工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑
(一)建立實(shí)踐基地，加強(qiáng)與測(cè)繪生產(chǎn)單位的合作，多樣化開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高職院校要基于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的支持，主動(dòng)與測(cè)繪單位及相關(guān)企業(yè)合作，改變以往封閉式的教學(xué)環(huán)境，積極引入社會(huì)資源，充實(shí)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵。一方面，應(yīng)理順體制機(jī)制，高效地利用現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，與測(cè)繪企業(yè)共同建立實(shí)踐基地。借助測(cè)繪生產(chǎn)單位開(kāi)展定崗實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，分批次讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中見(jiàn)習(xí)，并與企業(yè)共同針對(duì)實(shí)習(xí)前的技能培訓(xùn)、基礎(chǔ)測(cè)繪操作等，建立相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，共同圍繞實(shí)踐任務(wù)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，以野外技能訓(xùn)練為主線，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，參與到野外測(cè)繪工作中，隨著企業(yè)野外測(cè)繪工程的開(kāi)展，參與到實(shí)際崗位工作中，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行測(cè)繪綜合實(shí)訓(xùn)，了解實(shí)際工作流程的同時(shí)，切實(shí)了解測(cè)繪工作的內(nèi)容及作用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［2］。
(二)完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，構(gòu)建契合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和崗位標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系，高職測(cè)繪類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)落實(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控工作，優(yōu)化教學(xué)管理與運(yùn)行，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，立足于“能力本位論”，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而建立起科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。一方面，應(yīng)打造高水平的師資隊(duì)伍，完善實(shí)訓(xùn)條件，由測(cè)繪單位與高職共同組建師資隊(duì)伍。由測(cè)繪企業(yè)挑選出具有豐富測(cè)繪經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行測(cè)繪儀器操作、測(cè)繪項(xiàng)目帶教工作，負(fù)責(zé)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，高職教師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的管理與理論知識(shí)補(bǔ)充，技術(shù)人員與教師各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，面向?qū)W生就業(yè)崗位開(kāi)展多樣性的實(shí)踐教學(xué)。另一方面，人才培養(yǎng)方案制定中，實(shí)踐課程內(nèi)容必須要緊密聯(lián)系測(cè)繪生產(chǎn)與技術(shù)應(yīng)用，按照“整體性規(guī)劃、體系化設(shè)計(jì)、模塊化建設(shè)、平臺(tái)化運(yùn)作”原則，與企業(yè)共同完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)功能多元化發(fā)展，避免校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的盲目性，加強(qiáng)設(shè)備維護(hù)管理、耗材管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理，完善管理辦法，計(jì)算機(jī)平臺(tái)的各種軟件或仿真教學(xué)、適用于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械加工基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)化教學(xué)，在運(yùn)用“云桌面”技術(shù)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化軟件和仿真教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)從訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、交流任職等方面入手，不斷地充實(shí)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，在持續(xù)性建設(shè)中改善校內(nèi)實(shí)踐條件，整合校內(nèi)資源開(kāi)展識(shí)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
［1］楊永平，張東明，呂翠華，葛俊潔．高職高專(zhuān)測(cè)繪工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索———以昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校為例［J］．昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，32(3):85～90
［2］雷勇，王澤成．非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012，31(6):95～97
