摘要:為保證各種工程項目技術方案的經(jīng)濟決策，土木工程專業(yè)從業(yè)人員應具備工程經(jīng)濟方面的知識，《工程經(jīng)濟學》課程可使學生具備基本的工程經(jīng)濟分析能力，針對這門課程在土木工程專業(yè)的重要性進行探討，提出了課程的改革方法。

關鍵詞:工程經(jīng)濟學，土木工程，教學改革

1概述

土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統(tǒng)稱，包含了建筑設計、施工、材料等方面不同內容［1］，是一個內容繁雜的專業(yè)體系，在教學過程中，應注重專業(yè)理論知識與工程實踐內容相結合，基礎理論知識與專業(yè)理論知識相輔相成，既重技術，也抓管理，還要加強工程經(jīng)濟意識。

2《工程經(jīng)濟學》的重要性

高校的土木工程專業(yè)，是以培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，掌握工程技術的專業(yè)理論的應用研究型人才為目標［2］。土木工程項目具有投資大、周期長的顯著特點，為保證項目資金能夠發(fā)揮效益，在可行性研究階段，需對工程項目進行經(jīng)濟評價［3］，項目決策者必須根據(jù)工程經(jīng)濟分析和評價的結論，以此做出是否能夠投資的決策。為達到降低成本的目的，也應在項目的壽命期內進行工程經(jīng)濟分析。土木工程專業(yè)的學生，畢業(yè)后可以從事現(xiàn)場施工工作，在工作中提升自己就需要考取一些必要的從業(yè)資格證書，如造價工程師、一級建造師、注冊工程師等，想要考取這些資格證書，考生不僅需要專業(yè)要求的理論知識與實踐能力，還需掌握工程經(jīng)濟方面的知識。作為一名工程師，經(jīng)濟上可行是技術方案能夠實施的前提條件，技術經(jīng)濟效果的最佳匹配也是建立競爭優(yōu)勢的重要條件。這些都要求高校培養(yǎng)出的土木工程專業(yè)人才在具備基礎的工程技術方法的同時，也能運用基本經(jīng)濟學原理和方法對工程項目中的大量經(jīng)濟性問題予以決策。《工程經(jīng)濟學》是一門將工程與經(jīng)濟交叉起來的邊緣學科，主要分析、評價工程項目技術方案的經(jīng)濟性問題［4，5］，涉及了技術、經(jīng)濟、管理、法律等諸多學科的內容［6］，通過該課程的學習，能掌握技術方案的經(jīng)濟評價方法，理解經(jīng)濟效益的實質，從而具備分析經(jīng)濟效果和做出合理決策的能力。這門課程將工程、技術和經(jīng)濟三者結合為一體，具有綜合性、實踐性與應用性的特點。增強土木工程專業(yè)學生的工程經(jīng)濟觀念，則是通過《工程經(jīng)濟學》這門課程的學習，了解工程經(jīng)濟學的基本原理和工程分析的基本方法，培養(yǎng)經(jīng)濟意識，以科學方法解決一些工程經(jīng)濟性問題［7］。

3《工程經(jīng)濟學》的教學現(xiàn)狀

1)教學過程中，工程經(jīng)濟相關課程開設不多，考核方式較多為考查，對工程經(jīng)濟的重視度不足，學生缺乏工程經(jīng)濟相關知識，還需進一步改進創(chuàng)新。2)工程經(jīng)濟學教材數(shù)目較多，各有各的側重點，但章節(jié)之間聯(lián)系性不足，知識點散亂，學生在學習中，難以把握重點內容，不利于學生的自主學習。3)教學過程多采用理論講授方式，與工程實踐聯(lián)系不緊密，無形中就削弱了教學質量和教學效果，不能有效引發(fā)學生的興趣和積極性，達到教學目標。

4《工程經(jīng)濟學》課程的改革

針對以上教學問題，為培養(yǎng)出適應社會需求，滿足用人單位需要的人才，提出以下解決方法:1)注重培養(yǎng)學生作為一名土木工程師要有志成為項目決策者的意識，養(yǎng)成從經(jīng)濟學角度思考工程問題，掌握與其有關的技術、法律等知識作為學習的基礎。2)依據(jù)教學大綱對教學內容重新規(guī)劃，將工程領域出現(xiàn)的新問題及時為學生講解，以技術方案的經(jīng)濟評價案例進行闡述，引發(fā)學生學習興趣，對《工程經(jīng)濟學》有一個宏觀的認識和了解。把握教學的重點內容，組織規(guī)劃其余教學資源，讓各章節(jié)內容聯(lián)系更緊密，保證教學內容的適用性和新穎性，讓學生覺得學習內容有針對性，清晰明了各環(huán)節(jié)的關系，覺得學有所用，既提高了學習的積極性，也能達到教學真正的目的。3)教學過程不建議完全采用講授的方式，應將多種教學方法結合起來，以講授法為主，重點、關鍵的地方詳加解釋加以強調，結合討論法，發(fā)揮學生學習的主動性，互相啟發(fā)，加深理解，形成教師為主導、學生為主體的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而培養(yǎng)從經(jīng)濟學角度分析工程問題，解決問題的能力。4)專業(yè)課程一般都是卷面考試，但這種考核方式難以調動學生的積極性，而且主觀性較強，不利于將學生的基本理論學習與實踐能力結合起來。《工程經(jīng)濟學》的考核方式可以結合學生課堂討論、課程論文和課程設計撰寫能力，既考查了學生的科研能力，又培養(yǎng)學生的實踐能力。課程設計則讓學生活學活用，直接將所學的技術方法處理實際問題，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。再結合期末的試卷成績，就可以較為合理的評價學生的學習效果。

5結語

《工程經(jīng)濟學》這門課程注重土木工程專業(yè)學生有志成為項目決策者意識的培養(yǎng)，還著重培養(yǎng)學生從經(jīng)濟學角度分析問題解決問題的能力，鑒于這種培養(yǎng)目標，教師在教學過程中不僅要詳細講解理論知識，還需與工程案例相結合，讓學生學有所用，綜合提高學生的學習素質，培養(yǎng)出適合社會需求的復合型人才。

參考文獻:

［1］尋春來．土木工程施工技術優(yōu)化策略研究［J］．城市建設理論研究，2014(17):1133-1134．

［2］鄧壽昌．土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設置的比較［J］．惠州學院學報，2013(6):117-123．

［3］曹麗娜．淺談《工程經(jīng)濟與管理》課程在土木工程教學中的重要性［J］．科技信息，2012(13):196-197．

［4］顧堅，陳梓煒，陳承．論工程經(jīng)濟學課程對工程管理專業(yè)的重要性［J］．經(jīng)濟視野，2014(20):476.