［摘要］以園林工程技術(shù)專業(yè)《園林工程預(yù)決算》課程為切入點(diǎn)，從“理實(shí)一體化，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路、方案設(shè)計(jì)及內(nèi)容，以及課程考核等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，使學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識(shí)，做好與企業(yè)用工需求的連接。

［關(guān)鍵詞］園林工程預(yù)決算；課程改革；理實(shí)一體化；項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

《園林工程預(yù)決算》作為高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課與園林工程等課程息息相關(guān)。與本科教學(xué)相比，高職著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，主要面向園林相關(guān)企事業(yè)工作崗位，需掌握?qǐng)@林工程招投標(biāo)文件編制、園林工程造價(jià)編制的能力。由于該課程專業(yè)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)，且具有一定的時(shí)效性，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在較大的困難，有研究表明，在理論授課的同時(shí)加入案例，但學(xué)生畢業(yè)后接觸到具體工程項(xiàng)目時(shí)仍無從下手，與高校應(yīng)用性教學(xué)目標(biāo)存在一定差距[1、2]。為此，本文以高職《園林工程預(yù)決算》課程為課程教學(xué)研究對(duì)象，以“理實(shí)一體化、項(xiàng)目任務(wù)法教學(xué)”為主，變課程知識(shí)本位為能力本位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生掌握?qǐng)@林工程預(yù)決算的技能，為提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、《園林工程預(yù)決算》課程的主要特點(diǎn)與不足

（一）主要特點(diǎn)

作為一門職業(yè)技術(shù)課，《園林工程預(yù)決算》具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和政策性。它是一門集多學(xué)科知識(shí)為一體的課程，要求學(xué)生能夠讀懂施工圖、詳識(shí)園林植物與建筑材料，同時(shí)掌握預(yù)算定額、工程量計(jì)算、清單計(jì)價(jià)及招投標(biāo)等理論知識(shí)，通過模擬計(jì)價(jià)、編制標(biāo)書，增強(qiáng)實(shí)踐性與操作性，適應(yīng)企業(yè)的需要。同時(shí)還要了解相應(yīng)政策法規(guī)，了解不同地區(qū)行業(yè)內(nèi)動(dòng)向[3]。

（二）存在的不足

《園林工程預(yù)決算》與工程實(shí)踐聯(lián)系密切，主要研究園林工程建設(shè)和生產(chǎn)要素消耗量及費(fèi)用之間的關(guān)系。主要從“招投標(biāo)”“計(jì)量”和“計(jì)價(jià)”三部分內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，該課程需要任課老師既要詳知理論知識(shí)，還應(yīng)具備相應(yīng)的企事業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。但以往任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，只能傳授給學(xué)生相應(yīng)的概念、工程量計(jì)算規(guī)則等理論知識(shí)，缺少實(shí)踐知識(shí)的灌輸，不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐性。同時(shí)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地少，也是當(dāng)前園林工程預(yù)算課程教學(xué)中存在的問題之一，學(xué)生脫離工程實(shí)踐預(yù)決算，教學(xué)成果不顯著。

二、《園林工程預(yù)決算》課程教學(xué)改革的探索

（一）理清課程的設(shè)計(jì)思路

該課程設(shè)計(jì)可以從“理實(shí)一體化，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”方向著手。因本課程要面向園林工程預(yù)決算相關(guān)崗位，教師在教學(xué)時(shí)要提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)能力，改變?cè)�有授課形式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體，以園林工程具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，建設(shè)課程體系，通過完成園林工程招投標(biāo)、預(yù)決算等具體工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生通過模擬工程實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)工作情景來整合知識(shí)技能，同時(shí)結(jié)合造價(jià)員等相關(guān)職業(yè)資格證書的考核要求，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相結(jié)合。

（二）理實(shí)一體化，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的內(nèi)涵作為一種新型教學(xué)模式，“理實(shí)一體化”將理論與實(shí)踐融為一體，打破以往教學(xué)中理論課、實(shí)踐課的界限[4]。“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[5]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式完成項(xiàng)目，包括收集信息、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等，由此熟悉工程項(xiàng)目中每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求[6]。2.教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)將其運(yùn)用于實(shí)際工作，這就要求“理實(shí)一體化，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式在學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程與實(shí)際工作相符的環(huán)境下進(jìn)行。該課程根據(jù)工程預(yù)決算所需工作崗位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情境來實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。以具體項(xiàng)目為平臺(tái)，以工作實(shí)踐為主線，以應(yīng)用為目標(biāo)，確定課程所需項(xiàng)目，將項(xiàng)目分為若干任務(wù)。該課程可分為五大項(xiàng)目：園林工程招投標(biāo)、園林工程合同管理、園林工程預(yù)算編制、園林工程量清單編制與計(jì)價(jià)、園林工程結(jié)算與竣工決算（見下頁圖）。3.設(shè)計(jì)內(nèi)容（1）建設(shè)現(xiàn)代化課堂教學(xué)場地需配備相應(yīng)設(shè)施，包括計(jì)算機(jī)、造價(jià)軟件、多媒體教學(xué)設(shè)施等，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，摒棄純理論，添加視頻動(dòng)畫等效果，使學(xué)生直觀地理解抽象的理論知識(shí)。同時(shí)模擬具體項(xiàng)目工作流程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，不僅達(dá)到了教學(xué)效果，還提高了教學(xué)質(zhì)量。（2）教學(xué)模塊的確定該課程以預(yù)決算相關(guān)崗位所需的專業(yè)能力為依據(jù)，選取五個(gè)工作項(xiàng)目作為教學(xué)模塊：園林工程招投標(biāo)模塊、園林工程合同管理模塊、園林工程預(yù)算編制模塊、園林工程量清單編制與計(jì)價(jià)模塊、園林工程結(jié)算與竣工決算模塊，教師根據(jù)不同項(xiàng)目設(shè)立不同任務(wù)，學(xué)生分組完成企業(yè)工作任務(wù)訓(xùn)練。4.“理實(shí)一體化，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式的實(shí)施（1）教學(xué)流程設(shè)計(jì)根據(jù)既定的五個(gè)教學(xué)模塊十七個(gè)工作任務(wù)（圖1），創(chuàng)設(shè)不同的工作情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐并考核，完成所有模塊后，進(jìn)行理、實(shí)綜合考核。（2）教學(xué)流程首先，及時(shí)篩選補(bǔ)充課程教學(xué)內(nèi)容。該課程使用高職院校的通用教材，但工程市場更新快，書本內(nèi)容不能及時(shí)體現(xiàn)市場行情，不能及時(shí)反映新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)和新工藝等，因此需要及時(shí)篩選補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。其次，實(shí)行“模擬公司制”。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，自行組建模擬公司，以園林相關(guān)工程項(xiàng)目為載體，進(jìn)行具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。比如，項(xiàng)目一：園林工程招投標(biāo)，完成理論教學(xué)后，任課教師可從相關(guān)單位尋找?guī)讉�(gè)項(xiàng)目工程量小、施工周期較短的綠化工程招標(biāo)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析項(xiàng)目特征并選擇一個(gè)項(xiàng)目，以小組方式為投標(biāo)公司進(jìn)行投標(biāo)標(biāo)書的編制。各小組根據(jù)施工圖設(shè)計(jì)圖紙，了解工程內(nèi)容、工期要求、技術(shù)要求等，結(jié)合園林工程、工程施工組織設(shè)計(jì)，計(jì)算工程量，編制標(biāo)書。各小組完成投標(biāo)方案后，任課教師可組織模擬投標(biāo)現(xiàn)場，學(xué)生參與投標(biāo)過程。

（三）突出學(xué)生主體，提高教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

該模式教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目，各組學(xué)生能夠協(xié)同合作，發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了職業(yè)能力，從而達(dá)到了該課程預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)該教學(xué)模式對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，該教學(xué)模式下教師不再照本宣科，而要解答學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目或任務(wù)提出的專業(yè)性問題，需要較強(qiáng)的園林工程行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這要求教師不斷加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐，積累工程經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)時(shí)分配與考核方式

由于項(xiàng)目的導(dǎo)入，課程考核方式按權(quán)重綜合評(píng)定。期末考試卷面占20%，平時(shí)考勤占10%，項(xiàng)目考核占70%。其中，項(xiàng)目考核又分為項(xiàng)目實(shí)施過程考核（80%）和綜合考核（20%），項(xiàng)目過程考核由項(xiàng)目成績、教師打分和各組打分三部分組成，不僅考核專業(yè)能力，也考核團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。

四、結(jié)論

“理實(shí)一體化、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，創(chuàng)造園林工作崗位的真實(shí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師指導(dǎo)意識(shí)，倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，通過學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查、協(xié)同合作，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用理論知識(shí)，又從項(xiàng)目實(shí)踐過程中補(bǔ)充理論知識(shí)，掌握?qǐng)@林工程概預(yù)算定額的應(yīng)用、工程量的計(jì)算方法和工程預(yù)算編制方法，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，縮短了課本與現(xiàn)實(shí)的差距，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

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