摘 要 本文分析了《水利工程制圖》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，根據(jù)國家教委高職高專教改精神，本課程在 “課程內(nèi)容設(shè)置”、“教學(xué)設(shè)計”“教學(xué)方法”方面進行了大力改革和創(chuàng)新， 取得了良好的教學(xué)效果，具有一定的推廣價值。
關(guān)鍵詞 水利工程制圖 計算機繪圖 課程建設(shè)
水利工程專業(yè)是我院最早開辦的專業(yè)之一，多年來為浙江省水利系統(tǒng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。2008年被列為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，2009年被列為浙江省高職高專院校特色專業(yè)項目建設(shè)。
雖然近年來專業(yè)教育改革與建設(shè)取得了一定成績，但是課程建設(shè)與改革力度還不夠。水利工程制圖是既有理論，又有實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門課為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，因此，水利工程制圖的課程建設(shè)和改革勢在必行。
1 存在的問題
�。�1）課程內(nèi)容選取沒有充分考慮技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，沒有參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，也沒有突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
改革前水利工程制圖分成工程制圖基礎(chǔ)、計算機繪圖和計算機繪圖實訓(xùn)三部分。工程制圖基礎(chǔ)按照傳統(tǒng)課程體系的系統(tǒng)性與完整性選取教學(xué)內(nèi)容，計算機繪圖注重介紹CAD軟件的使用，計算機繪圖實訓(xùn)主要是讓學(xué)生從事水閘的工程圖繪制。課程內(nèi)容的選取不利于學(xué)生的工程意識培養(yǎng)。
�。�2）課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織上沒有以學(xué)生為主體，校企合作為背景，以“三化”（即教學(xué)項目化、理實一體化、教、學(xué)、做一體化）融合設(shè)計教學(xué)情境，構(gòu)建遞進式教學(xué)模式。
改革前三個部分的教學(xué)沒有有效的組織和設(shè)計，通常都是按章逐節(jié)講，學(xué)生所獲知識概念串聯(lián)或堆砌在一起，不利于其綜觀知識全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。①
�。�3）改革前的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，基本采用多媒體課件，掛圖和模型講解的模式。
2 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，根據(jù)“崗位適應(yīng)、行業(yè)載體、知識夠用、技能為主”的原則②進行取舍，以增強課程教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
通過對水利工程制圖課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，要求學(xué)生掌握識讀工程圖的能力和具有應(yīng)用繪圖軟件繪制工程圖的能力。概括來說本課程教學(xué)的能力目標主要是：
關(guān)鍵詞 水利工程制圖 計算機繪圖 課程建設(shè)
水利工程專業(yè)是我院最早開辦的專業(yè)之一，多年來為浙江省水利系統(tǒng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。2008年被列為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，2009年被列為浙江省高職高專院校特色專業(yè)項目建設(shè)。
雖然近年來專業(yè)教育改革與建設(shè)取得了一定成績，但是課程建設(shè)與改革力度還不夠。水利工程制圖是既有理論，又有實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門課為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，因此，水利工程制圖的課程建設(shè)和改革勢在必行。
1 存在的問題
�。�1）課程內(nèi)容選取沒有充分考慮技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，沒有參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，也沒有突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
改革前水利工程制圖分成工程制圖基礎(chǔ)、計算機繪圖和計算機繪圖實訓(xùn)三部分。工程制圖基礎(chǔ)按照傳統(tǒng)課程體系的系統(tǒng)性與完整性選取教學(xué)內(nèi)容，計算機繪圖注重介紹CAD軟件的使用，計算機繪圖實訓(xùn)主要是讓學(xué)生從事水閘的工程圖繪制。課程內(nèi)容的選取不利于學(xué)生的工程意識培養(yǎng)。
�。�2）課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織上沒有以學(xué)生為主體，校企合作為背景，以“三化”（即教學(xué)項目化、理實一體化、教、學(xué)、做一體化）融合設(shè)計教學(xué)情境，構(gòu)建遞進式教學(xué)模式。
改革前三個部分的教學(xué)沒有有效的組織和設(shè)計，通常都是按章逐節(jié)講，學(xué)生所獲知識概念串聯(lián)或堆砌在一起，不利于其綜觀知識全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。①
�。�3）改革前的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，基本采用多媒體課件，掛圖和模型講解的模式。
2 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，根據(jù)“崗位適應(yīng)、行業(yè)載體、知識夠用、技能為主”的原則②進行取舍，以增強課程教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
通過對水利工程制圖課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，要求學(xué)生掌握識讀工程圖的能力和具有應(yīng)用繪圖軟件繪制工程圖的能力。概括來說本課程教學(xué)的能力目標主要是：
（1）識圖能力，要看得懂真正的工程圖，尤其是施工圖。
（2）制圖能力，包括工程的表達能力和用CAD畫出來的技能。工程表達能力是指對一個結(jié)構(gòu)知道在圖上如何表達，知道如何表達后，還要熟練用畫圖工具畫出來。
根據(jù)本課程的工作任務(wù)、職業(yè)能力分析和能力目標，本課程內(nèi)容選取了兩個項目、12個工作任務(wù)。
根據(jù)本課程的工作任務(wù)、職業(yè)能力分析和能力目標，本課程內(nèi)容選取了兩個項目、12個工作任務(wù)。
3 教學(xué)設(shè)計的改革與創(chuàng)新
采用了實際工程圖樣為項目載體，③參考相關(guān)職業(yè)資格標準進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中邊做邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合，掌握工程圖的識讀和計算機繪制工程圖的能力。
4 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，將知識性與趣味性相結(jié)合
第一堂課應(yīng)該既能激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，又能適當體現(xiàn)課程的深度，第一堂課的效果將直接影響整個課程的教學(xué)效果。第一堂課向?qū)W生展示通過這門課能做什么，比如講述工程制圖基礎(chǔ)部分時，不是枯燥的敘述這門課的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，學(xué)習(xí)方法等，而是用圖樣由淺入深的向?qū)W生展示這門課的用途；計算機繪圖時向?qū)W生展示漫畫比賽的作品（機器貓、蠟筆小新等），能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)建輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。例如在講“截交線”、“相貫線”的內(nèi)容時，很多學(xué)生覺得很抽象，比較難理解，因此筆者切割大白蘿卜，不同的切割位置就會產(chǎn)生不同的截交線形狀，將抽象理論具體化、形象化，并達到教學(xué)目的。
4.2 合理利用教具，培養(yǎng)空間想象和創(chuàng)新能力
空間想象與思維能力，是學(xué)生是否對學(xué)習(xí)感興趣和成績是否優(yōu)異的關(guān)鍵。制圖課程的突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發(fā)，考慮教學(xué)方法，要注重實踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用模型、課件及課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，有時還需要帶學(xué)生到工廠或?qū)嶒炇覅⒂^。例如：在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)時，畫圖的工作量不大，概念性較強，由老師在黑板上，邊講邊畫，會給同學(xué)們留下很深的印象。另外，組織學(xué)生制作小型投影箱，分析歸納投影規(guī)律，以加深印象。同時，應(yīng)該注意對掛圖、模型等直觀教具的使用，使學(xué)生能從實物想象到投影，再單獨從投影想象到實物。
5 結(jié)束語
《水利工程制圖》作為一門嚴謹?shù)募夹g(shù)類課程，要求教師用語規(guī)范準確，思維嚴密，表述科學(xué)。但是，為了使學(xué)生能夠聽得懂、記得住、用得上，授課內(nèi)容能夠入耳、入腦、入心。教學(xué)實踐證明：要求教師在教學(xué)中, 不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只有將規(guī)范性與趣味性有機結(jié)合，把握水利工程制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程特征，改革水利工程制圖的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力的重要手段，對《水利工程制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極而重要的意義。
注釋
① 陳曉萍,朱建新等.高職機械制圖課程教學(xué)改革與創(chuàng)新.江西化工,2010.
�、� 戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].清華大學(xué)出版社,2007
�、� 潘延力,尚秀嬌.水利工程制圖教學(xué)改革實踐.吉林水利,1997.
�、� 李彩霞,李云松.從教學(xué)方法談《機械制圖》課的教學(xué)改革.裝備制造技術(shù),2010.
采用了實際工程圖樣為項目載體，③參考相關(guān)職業(yè)資格標準進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中邊做邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合，掌握工程圖的識讀和計算機繪制工程圖的能力。
4 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，將知識性與趣味性相結(jié)合
第一堂課應(yīng)該既能激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，又能適當體現(xiàn)課程的深度，第一堂課的效果將直接影響整個課程的教學(xué)效果。第一堂課向?qū)W生展示通過這門課能做什么，比如講述工程制圖基礎(chǔ)部分時，不是枯燥的敘述這門課的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，學(xué)習(xí)方法等，而是用圖樣由淺入深的向?qū)W生展示這門課的用途；計算機繪圖時向?qū)W生展示漫畫比賽的作品（機器貓、蠟筆小新等），能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)建輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。例如在講“截交線”、“相貫線”的內(nèi)容時，很多學(xué)生覺得很抽象，比較難理解，因此筆者切割大白蘿卜，不同的切割位置就會產(chǎn)生不同的截交線形狀，將抽象理論具體化、形象化，并達到教學(xué)目的。
4.2 合理利用教具，培養(yǎng)空間想象和創(chuàng)新能力
空間想象與思維能力，是學(xué)生是否對學(xué)習(xí)感興趣和成績是否優(yōu)異的關(guān)鍵。制圖課程的突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發(fā)，考慮教學(xué)方法，要注重實踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用模型、課件及課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，有時還需要帶學(xué)生到工廠或?qū)嶒炇覅⒂^。例如：在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)時，畫圖的工作量不大，概念性較強，由老師在黑板上，邊講邊畫，會給同學(xué)們留下很深的印象。另外，組織學(xué)生制作小型投影箱，分析歸納投影規(guī)律，以加深印象。同時，應(yīng)該注意對掛圖、模型等直觀教具的使用，使學(xué)生能從實物想象到投影，再單獨從投影想象到實物。
5 結(jié)束語
《水利工程制圖》作為一門嚴謹?shù)募夹g(shù)類課程，要求教師用語規(guī)范準確，思維嚴密，表述科學(xué)。但是，為了使學(xué)生能夠聽得懂、記得住、用得上，授課內(nèi)容能夠入耳、入腦、入心。教學(xué)實踐證明：要求教師在教學(xué)中, 不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只有將規(guī)范性與趣味性有機結(jié)合，把握水利工程制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程特征，改革水利工程制圖的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力的重要手段，對《水利工程制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極而重要的意義。
注釋
① 陳曉萍,朱建新等.高職機械制圖課程教學(xué)改革與創(chuàng)新.江西化工,2010.
�、� 戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].清華大學(xué)出版社,2007
�、� 潘延力,尚秀嬌.水利工程制圖教學(xué)改革實踐.吉林水利,1997.
�、� 李彩霞,李云松.從教學(xué)方法談《機械制圖》課的教學(xué)改革.裝備制造技術(shù),2010.
