簡介： 隨著人類社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和全球一體化的到來，高等教育的理念發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，高等教育發(fā)展隨之呈現(xiàn)出新的動(dòng)向，進(jìn)而影響高校校園規(guī)劃與建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)與實(shí)施策略。
關(guān)鍵字：高等教育 理念轉(zhuǎn)變 校園規(guī)劃與建設(shè) 發(fā)展趨勢(shì) 實(shí)施策略

一、高等教育的理念轉(zhuǎn)變與高等教育的發(fā)展動(dòng)向

　　1、新的人才需求對(duì)高等教育與高校校園的影響

　　如今高素質(zhì)人才的巨大需求為高等教育的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)需求，而招生規(guī)模擴(kuò)大同時(shí)也給高校的教學(xué)、科研與生活等基礎(chǔ)設(shè)施帶來壓力，拓展校園空間是高校發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，從培養(yǎng)人才質(zhì)量的角度考慮，校園的規(guī)劃與建設(shè)、特別是校園外部環(huán)境和校園空間的規(guī)劃，在滿足師生使用需求的基礎(chǔ)上，有了更高的、更深層次的要求。校園空間規(guī)劃需要以現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)，營造適合培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的空間環(huán)境。

　　2、高校辦學(xué)體制的改革與高校的社會(huì)化和開放辦學(xué)

　　從上世紀(jì)90年代開始，各個(gè)高校逐步推行了辦學(xué)體制的改革，在以下兩個(gè)方面對(duì)校園規(guī)劃與建設(shè)產(chǎn)生影響。

　　首先是學(xué)生與教職員工生活設(shè)施和文體設(shè)施的社會(huì)化與商品化。同時(shí)，校園的文化與體育設(shè)施也逐步為城市共享。

　　其次是高校從封閉的象牙塔校園向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的開放型、外向型校園的轉(zhuǎn)變，大學(xué)的核心功能已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)研究和博雅教育轉(zhuǎn)向一個(gè)智力、文化、經(jīng)濟(jì)復(fù)合體，高校已經(jīng)逐漸成為多元開放的社會(huì)綜合體。

　　3、高校教育方式的轉(zhuǎn)變與校園環(huán)境育人的新職能

　　在西方人本主義哲學(xué)的影響下，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)以人為中心的本體論，強(qiáng)調(diào)教育不應(yīng)僅在教室課堂上完成，校園空間環(huán)境作為“泛教室”對(duì)人產(chǎn)生的熏陶作用也作為教育的延伸部分。同時(shí)高校更加注重科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，教育的人本化、多元化、職能化、終身化、社會(huì)化成為現(xiàn)代教育方式的發(fā)展方向。

　　4、高校的專業(yè)辦學(xué)特色與學(xué)科體系建設(shè)

　　找準(zhǔn)學(xué)校的定位、突出專業(yè)特色對(duì)高校的發(fā)展起到舉足輕重的作用。

　　專業(yè)辦學(xué)在校園的規(guī)劃與建設(shè)中，可以體現(xiàn)在空間格局、功能布局、景觀環(huán)境、公共空間、建筑風(fēng)格等方面。例如，以醫(yī)學(xué)為專業(yè)辦學(xué)特色的昆明醫(yī)學(xué)院，在空間格局上借鑒中國傳統(tǒng)風(fēng)水理論，抓住中醫(yī)藥科學(xué)和校園規(guī)劃理念之間共同的文化根源；在功能分區(qū)上則引入現(xiàn)代生命科學(xué)理論“細(xì)胞學(xué)說”，將細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)拓?fù)涞叫�園的規(guī)劃布局中；而在校園公共空間規(guī)劃又引入體現(xiàn)中醫(yī)藥文化發(fā)展成就的名醫(yī)、名著以及體現(xiàn)地域性特征的地產(chǎn)名藥，在校園內(nèi)形成與之相對(duì)應(yīng)的文化軸線與主體空間節(jié)點(diǎn)，將醫(yī)藥文化內(nèi)涵有機(jī)的融入校園的空間場(chǎng)所；在校園的建筑單體設(shè)計(jì)中加入了傳統(tǒng)地域文化與醫(yī)學(xué)特色的因素，通過建筑外立面符號(hào)的暗示或建筑形體的組合，使校園建筑既表達(dá)了專業(yè)特色，又具備了傳統(tǒng)、地域與現(xiàn)代的多重性格。                    

　　同時(shí)，高校學(xué)科體系建設(shè)的理念也在轉(zhuǎn)變，特別是綜合性大學(xué)，建立學(xué)科組群成為一種共識(shí)。因此，在校園規(guī)劃與建設(shè)中，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)對(duì)工作條件相近或相斥的要求，打破過去各院系獨(dú)立封閉的布局模式，將相關(guān)學(xué)科逐步組合成組團(tuán)，形成學(xué)科組群，不但能夠做到實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料等資源的共享，避免了低利用率和重復(fù)建設(shè)，也為師生之間的學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造了條件，形成各個(gè)學(xué)科共同發(fā)展的多贏局面。

　　5、高校校園文化的營造與校園空間的人性關(guān)懷

　　如今，強(qiáng)調(diào)校園的文化品位和學(xué)術(shù)氣氛，營造校園文化氛圍、校園特色和學(xué)校精神，已經(jīng)成為校園發(fā)展一個(gè)重要課題。

　　校園文化可以體現(xiàn)在學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)特色或百年傳承的歷史人文精神中，或校園所處的特定地域環(huán)境中以及校園的公共空間環(huán)境和建筑中。如北大未名湖、清華園老校門這樣極具人文與歷史韻味的特定空間環(huán)境或建筑，都可以成為校園的代名詞，學(xué)生正是通過這些特定的空間環(huán)境或建筑，逐步了解和認(rèn)識(shí)學(xué)校的歷史，取得認(rèn)同感覺，增加內(nèi)聚力。

　　“人”是校園的主體，校園空間體現(xiàn)人性關(guān)懷、表達(dá)對(duì)人的理解和尊重，適應(yīng)現(xiàn)代高等教育中人的行為模式，已經(jīng)成為當(dāng)今高校建設(shè)的共識(shí)。

　　高等教育這樣的理念轉(zhuǎn)變，賦予校園空間更多的性格，校園空間應(yīng)更加具有多樣性、層次性、地域性和文化性，校園環(huán)境也趨向于生態(tài)化和園林化，這是營造校園文化的要求，也是校園空間人性化的要求。

　　二、現(xiàn)代高校校園規(guī)劃與建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)

　　1、校園格局的整體性與開放性

　　高校校園作為是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)以系統(tǒng)的思維來思考校園格局的整體性。首先是校園功能分區(qū)的整體性，應(yīng)根據(jù)高教和專業(yè)特點(diǎn)安排建筑布局，通過分類組合，各類分區(qū)明確、互不干擾。其次是校園外部空間的整體性，校園的外部空間與建筑實(shí)體正好是相互翻轉(zhuǎn)的圖底關(guān)系，外部空間不是簡單的由建筑實(shí)體切割后剩余的空間，而應(yīng)將各層次的外部空間聯(lián)成整體來考慮，這也是形成校園整體環(huán)境意象的重要因素。

　　整體性校園要求規(guī)劃與建設(shè)從只重視建筑單體設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向建筑群體關(guān)系與外部空間的創(chuàng)造并重上來，把外部空間視為與建筑相共生、獨(dú)立完善的整體，即建筑單體是限定與圍合外部空間的重要界面，而外部空間是建筑單體的背景與襯托，兩者間應(yīng)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時(shí)，隨著校園規(guī)模擴(kuò)大和校園建筑功能的日趨復(fù)雜，過去單一的校園空間正向場(chǎng)所復(fù)合空間轉(zhuǎn)化，需要在引入城市設(shè)計(jì)的手法，加強(qiáng)校園格局的整體性。

　　而從開放辦學(xué)的現(xiàn)代教育理念出發(fā)，校園格局應(yīng)具備開放性。校園各項(xiàng)共享的設(shè)施需兼顧校內(nèi)外的使用，在布局上靠近校園的外圍，并從校內(nèi)校外分別設(shè)置出入口。如昆明醫(yī)學(xué)院校園被城市道分為東西兩塊，規(guī)劃將體育館和游泳館布置在校園西南的三角形飛地中，方便體育設(shè)施的社會(huì)資源共享。

　　2、校園功能區(qū)相對(duì)集中的組群式布局

　　從高校學(xué)科體系建設(shè)的新理念出發(fā)，校園各個(gè)功能區(qū)應(yīng)采用相對(duì)集中的組群式布局方式，考慮各學(xué)科專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，形成多個(gè)學(xué)科組群，打破過去院系獨(dú)立分散的格局，創(chuàng)造資源共享、交流便捷的教學(xué)科研環(huán)境，校園建筑相對(duì)集中的組群式布局，大大縮短了師生在各個(gè)功能區(qū)之間穿梭的時(shí)間，也使建筑之間設(shè)置全天候步行通道成為可能，將極大方便師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。

　　在昆明醫(yī)學(xué)院和上海海運(yùn)學(xué)院的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，各學(xué)院均采用了組群式的功能布局。昆明醫(yī)學(xué)院的多個(gè)二級(jí)學(xué)院分別組合為東南、東北兩個(gè)學(xué)科群，東南組群包括達(dá)觀樓、藥學(xué)樓和人文學(xué)院樓，東北組群包括解剖樓、法醫(yī)樓、GLP和動(dòng)物中心。上海海運(yùn)學(xué)院共設(shè)置航海類、通用工程類、經(jīng)濟(jì)管理法律類和文理社科類四個(gè)學(xué)科群，以“珠落玉盤”的布局方式分別設(shè)置于校園東北部。這些學(xué)科群內(nèi)設(shè)置共同的信息服務(wù)、管理及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，形成互為開放、資源共享的教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)建筑群體，有力的促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科專業(yè)的橫向聯(lián)系、學(xué)科交叉融合和科研互補(bǔ)。

　　而在青島高級(jí)技工學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)中引入的“聚落”概念，將教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、學(xué)生公寓等建筑均以組群狀布局，并強(qiáng)化各個(gè)建筑組群的內(nèi)聚性，使校園空間層次分明。

　　3、校園人車交通體系的便捷高效安全

　　便捷、高效、安全的交通體系是形成校園整體性的重要保證。校園應(yīng)遵循“步行為主、人車分流”的原則，以校園格局與功能布局為導(dǎo)向，科學(xué)布置可達(dá)性良好的道路系統(tǒng)和交通體系。

　　步行系統(tǒng)是校園內(nèi)使用頻率最高、也最具活力的交通系統(tǒng)。步行系統(tǒng)一般由主步行道結(jié)合綠地系統(tǒng)中的漫步道，共同形成完整連續(xù)的外部空間步行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

　　車行交通要求便捷、順暢、可達(dá)性好。同時(shí)，道路的線型兼顧校園的標(biāo)志性建筑、校園景區(qū)及重要景觀的觀賞視線與對(duì)景形成，強(qiáng)調(diào)步移景換的視覺效果。

　　4、校園外部空間的多重性格

　　（1）校園空間的教育功能

　　校園外部空間具有物質(zhì)和精神的雙重內(nèi)涵，一方面提供戶外活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，一方面以景觀環(huán)境作用于人的心理，使校園形象具有獨(dú)特的審美特征和審美意義，使外部空間能提供美好的視覺景觀.同時(shí)使校園空間的教育功能產(chǎn)生潛移默化的作用。

　�。�2）校園空間的人性化

　　現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，校園空間應(yīng)從人的基本需求和行為模式出發(fā)，凸現(xiàn)校園空間的人性化特征，這樣的校園才更具凝聚力和生命力。

　　這種校園空間，首先是強(qiáng)調(diào)校園空間適宜的尺度，包括建筑體量和人行步行的距離尺度。其次是強(qiáng)調(diào)安全的步行體系。校園外部空間應(yīng)以“步行優(yōu)先”為原則，設(shè)置人車分流的交通體系，并以步行系統(tǒng)為主體聯(lián)系功能區(qū)。同時(shí)，以400-500米的適意步行距離為功能區(qū)之間的基本控制尺度，在功能布局中考慮設(shè)施的相對(duì)集中。第三是人性化空間節(jié)點(diǎn)的營造，主要指校園內(nèi)供師生交流、共享、集散、聚會(huì)的室內(nèi)外交流場(chǎng)所，而空間節(jié)點(diǎn)的人性關(guān)懷體現(xiàn)在細(xì)微之處、體現(xiàn)在環(huán)境細(xì)部的設(shè)計(jì)中

　　（3）校園空間的多樣性與層次性

　　為滿足師生多樣性的活動(dòng)需求，校園外部空間應(yīng)考慮其多樣性和層次性。多樣性首先體現(xiàn)在校園活動(dòng)場(chǎng)所功能、形式和配置的多樣性和使用時(shí)間上的多樣性，以對(duì)應(yīng)不同的活動(dòng)需求和不同層次的心理需求，營造出一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)的具有參與性和交流性的空間體系；同時(shí)各類空間應(yīng)做到視覺形態(tài)的多樣性，可采用不同的尺度、形狀、界面、材質(zhì)，給人不同的視覺和心理感受。其次，多樣性體現(xiàn)在每一處空間容納活動(dòng)的多樣性，在同一場(chǎng)所滿足師生的多種活動(dòng)需求，校園空間適度的混合使用可以激發(fā)空間的活力，校園活動(dòng)將會(huì)更加豐富多彩。多樣性的校園空間還需要根據(jù)人的行為模式和心理需求確定等級(jí)體系，形成空間的層次性�？臻g的層次性并非嚴(yán)格劃分空間的等級(jí)，而是在校園中系統(tǒng)的安排大小不一、圍合性不同的空間，并考慮各個(gè)空間之間的包含關(guān)系、并列關(guān)系及使用時(shí)段等問題，保證校園空間更具合理性、更富人情味。

　　例如在山東章丘技師學(xué)院的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，規(guī)劃從校園公共空間的多樣性與層次性出發(fā)，首先沿校園中部的南北向景觀主軸線形成貫穿校園的主空間，與主空間垂直則通過一系列后勤服務(wù)建筑圍合成一條線性的服務(wù)街，各個(gè)功能區(qū)內(nèi)部分別形成多個(gè)院落空間，由此構(gòu)筑起點(diǎn)、線、面結(jié)合的、層次豐富、形態(tài)多樣的公共空間系統(tǒng)。

　�。�4）校園空間的文化性與地域性

　　校園空間作為校園文化的載體，需具備場(chǎng)所精神，能給予人更多的歸屬感與認(rèn)同感，更利于校園文化的營造。校園空間的文化性同樣體現(xiàn)在其作為教育場(chǎng)所的文化特質(zhì)，校園空間應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)文化的理性與秩序，體現(xiàn)高雅、純樸、自然的格調(diào)，體現(xiàn)“以人為本”的人文精神，展現(xiàn)區(qū)別于城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。

　　地域性是校園空間另一重要屬性，是校園產(chǎn)生個(gè)性、形成特色的關(guān)鍵。

　　校園空間的地域性首先要求對(duì)尊重和保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境及地形地貌，如在西南師范大學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，考慮到重慶山地城市的地域性，規(guī)劃貫徹“依山就勢(shì)，因地制宜，結(jié)合現(xiàn)狀，靈活布局”的方針，將山體、水域、建筑、廣場(chǎng)等空間要素進(jìn)行有機(jī)的組織，順應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳降氐匦尾�將其作為校園空間的最大特色。又如，濰坊市山東工業(yè)學(xué)院的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)則緊扣“風(fēng)箏”這一地域性特色，以“鳶.林”作為規(guī)劃主題，將風(fēng)箏文化與生態(tài)理念有機(jī)的結(jié)合。

　　2、校園景觀環(huán)境的生態(tài)化與園林化

　　校園景觀環(huán)境的生態(tài)化不僅僅是簡單的進(jìn)行園林綠化，也包括建筑、廣場(chǎng)、道路、構(gòu)筑物等人工環(huán)境要素的建設(shè)，同時(shí)還包括供水、供電、排水系統(tǒng)、垃圾處理等市政環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)的建立，并采用環(huán)境無害化技術(shù)治理校園的污水、垃圾和污染，同時(shí)注重節(jié)水、節(jié)電、中水利用、太陽能利用等，將校園作為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)來考慮，形成人、人工環(huán)境、自然環(huán)境的和諧與共存，整個(gè)校園成為良性循環(huán)的有機(jī)體，同時(shí)校園的生態(tài)系統(tǒng)與城市的整體生態(tài)系統(tǒng)也能夠產(chǎn)生良性和有機(jī)的循環(huán)。

　　三、現(xiàn)代高校校園規(guī)劃與建設(shè)的實(shí)施策略

　　1、機(jī)構(gòu)的組織與建立

　　一個(gè)優(yōu)秀的高校校園規(guī)劃要得以順利實(shí)施與建設(shè)，必須建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、精簡高效的校園建設(shè)組織與管理機(jī)構(gòu)。這個(gè)機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，以學(xué)�；�建處人員為主體、調(diào)集各路精兵強(qiáng)將組成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的掛帥不僅體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園規(guī)劃與建設(shè)的高度重視，而且讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠全程參與、科學(xué)決策。同時(shí)，學(xué)�；�建處應(yīng)合理調(diào)配人力，拓展業(yè)務(wù)和職能范圍，將校園規(guī)劃與建設(shè)提升到學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略高度上，使校園的建設(shè)項(xiàng)目得以順利實(shí)施。

　　2、公眾參與機(jī)制

　　公眾參與機(jī)制使校園的使用者—廣大的師生員工能夠參與到校園的規(guī)劃與建設(shè)中，使校園建設(shè)能最大程度的反映使用者的需求。同時(shí)，學(xué)校的發(fā)展不可能脫離社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的因素，公眾參與機(jī)制讓地方政府和社會(huì)公眾參與到校園的規(guī)劃與建設(shè)中，使校園建設(shè)不僅滿足學(xué)校教學(xué)科研發(fā)展的要求，而且與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要取得一致。

　　3、分期建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展

　　校園建設(shè)應(yīng)擬定好建設(shè)時(shí)序，統(tǒng)籌安排，做到“統(tǒng)一規(guī)劃，分期實(shí)施”，對(duì)于超出目前需要的項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行緩建，留出充分的余地，保證校園發(fā)展空間的可持續(xù)。同時(shí)，校園規(guī)劃與建設(shè)應(yīng)通過太陽能與風(fēng)能利用、循環(huán)水利用、綠化與水體降溫等生態(tài)手段節(jié)約能源與水資源，做到校園生態(tài)與環(huán)境保護(hù)利用的可持續(xù)。

　　4、節(jié)儉節(jié)約辦學(xué)

　　隨著“可持續(xù)發(fā)展”理念的深入人心，校園規(guī)劃與建設(shè)應(yīng)注重節(jié)儉節(jié)約辦學(xué)。為合理利用土地資源，校園應(yīng)本著“低密、高容、立體化”原則進(jìn)行建設(shè)，即在保證日照、通風(fēng)和合理建筑間距要求的前提下，向空中與地下借空間，局部建設(shè)小高層建筑，適當(dāng)提高容積率，避免土地資源的浪費(fèi)，也解決了校園園林化、生態(tài)化與土地資源匱乏之間的矛盾。同時(shí)，校園建筑在滿足學(xué)校使用要求的前提下，按照“多功能綜合利用”的原則進(jìn)行建設(shè)，避免相近功能建筑的重復(fù)建設(shè)，也為學(xué)校未來建設(shè)的留下了更多的發(fā)展余地。

　　5、彈性與動(dòng)態(tài)調(diào)控

　　高校校園的規(guī)劃與建設(shè)是一個(gè)長期的過程，規(guī)劃一旦形成并不是一成不變的。在校園的建設(shè)過程中，各項(xiàng)外部條件不可避免的存在變化的可能，這就要求校園規(guī)劃具備一定的彈性和應(yīng)變性。校園規(guī)劃一方面需要增加通用空間和可變空間的設(shè)計(jì)，提高空間的適應(yīng)性，另一方面應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度，因地制宜，具體問題具體分析，對(duì)不確定的變化因素采用動(dòng)態(tài)的調(diào)控，在保證校園大格局相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體情況進(jìn)行局部的補(bǔ)充、完善、調(diào)整、優(yōu)化，以動(dòng)態(tài)調(diào)控的手段求得動(dòng)態(tài)的平衡。

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