摘要:通過探討可編程控制器課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方案與教學(xué)組織,文章提出了項(xiàng)目教學(xué)要圍繞專業(yè)需求,注重企業(yè)應(yīng)用實(shí)例,關(guān)注國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力,
推行綜合性評(píng)價(jià)方法,同步建設(shè)課程資源并進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)等觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:可編程控制器課程;項(xiàng)目教學(xué);設(shè)計(jì);實(shí)踐
近兩年,很多高職院校紛紛借鑒先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)理念,按照工作過程系統(tǒng)化的思路,設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程,推廣項(xiàng)目教學(xué)法,在職業(yè)教育中取得了積極的成果,并得到不斷完善和發(fā)展。
常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007年起嘗試可編程控制器課程采用項(xiàng)目教學(xué),結(jié)合“雙證融通,產(chǎn)學(xué)合作”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以工程設(shè)備為載體,設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目,完成了課程標(biāo)準(zhǔn)、典型教學(xué)單元設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)法教案、多媒體課件、校本項(xiàng)目教材、課程網(wǎng)站、“雙師型”教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等課程資源的建設(shè),研究并實(shí)踐了“六步項(xiàng)目教學(xué)法”和過程性考核。
項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
項(xiàng)目教學(xué)是以實(shí)踐為導(dǎo)向,師生為共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是以可操作的工程實(shí)例項(xiàng)目為平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、了解與操作,學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
圍繞專業(yè)需求明確教學(xué)目標(biāo)可編程控制器課程主要面向機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)。根據(jù)專業(yè)需求,主要培養(yǎng)面向制造業(yè),具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神,掌握本專業(yè)技術(shù)知識(shí),具備相應(yīng)實(shí)踐技能和較強(qiáng)實(shí)際工作能力,熟練掌握典型機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)與技術(shù)改造等技能,并取得中級(jí)“維修電工”職業(yè)資格證書,面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)高技能人才。具體體現(xiàn)在:掌握自動(dòng)線中電磁閥、傳感器、氣缸、機(jī)械手、機(jī)械零部件等典型器件的安裝與調(diào)試技能;能繪制并連接可編程控制器的I/O接線,能使用基本指令、
SFC、功能指令編寫可編程控制器控制典型自動(dòng)設(shè)備正常工作的程序;能設(shè)計(jì)I/O口通訊程序,對(duì)多臺(tái)PLC控制設(shè)備進(jìn)行聯(lián)合控制;能用可編程控制器控制自動(dòng)設(shè)備中的變頻器、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和伺服電動(dòng)機(jī);具備較強(qiáng)的核心能力,如職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流表達(dá)、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、解決問題等。
