摘要：工程圖是工程界的通用“技術(shù)語言”，工程識圖主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和工程樣圖的識圖能力。AutoCAD是運用計算機輔助設(shè)計的一種繪圖軟件，側(cè)重于對學(xué)生計算機輔助繪圖能力的培養(yǎng)。本文就如何通過兩門課程的優(yōu)勢互補，以及教學(xué)的有效結(jié)合，來討論中職測繪專業(yè)工程識圖能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：工程識圖；CAD；輔助作用
工程圖是工程界的通用“技術(shù)語言”，工程識圖是工科類專業(yè)都會開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，也是中等職業(yè)測繪工程類的入門專業(yè)課，主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和工程樣圖的識圖能力。AutoCAD是運用計算機輔助設(shè)計的一種繪圖軟件，是一門實踐性極強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生計算機輔助繪圖能力的培養(yǎng)。對于測繪類中職學(xué)生來說，在未來的工作中更多的是使用CAD對所測作業(yè)進行繪制。而CAD是一個功能非常強大的繪圖軟件，它的各種專業(yè)術(shù)語極多，要用到的工程界“技術(shù)語言”也多，對剛接觸CAD這門專業(yè)課的學(xué)生而言，在理解運用上存在較大問題。而工程識圖的主要教學(xué)目的就是使學(xué)生掌握這門“技術(shù)語言”，為其接下來的工程專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前，中職測繪專業(yè)的工程識圖和CAD是獨立設(shè)立的兩門課程，分別由同一位教師或兩位教師進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多有重疊，由于兩門課彼此相互獨立，相互應(yīng)證較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。
1《工程識圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校工程識圖課所采用的教材是對原來工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容進行刪減處理，再拼接部分專業(yè)工程圖內(nèi)容，并不能突顯出工程識圖課中“識”圖能力的培養(yǎng)。該門課程前半部分教學(xué)內(nèi)容仍然側(cè)重于學(xué)生制圖方面，對具體的識圖內(nèi)容反而教授的較少，雖然學(xué)生通過課堂教學(xué)可以簡單的畫出點、線、面的投影圖，并且通過該課程后半部分工程圖的學(xué)習(xí)，能夠簡單的了解這是關(guān)于橋梁、房屋、水利等的圖紙，但對工程圖中具體部位的識別仍存在問題。目前，工程識圖課程的教學(xué)方式主要是傳統(tǒng)的板書結(jié)合PPT多媒體來進行課堂教學(xué)，但就現(xiàn)在中職學(xué)生的生源質(zhì)量而言，沒有生動活波，清晰直觀的教具輔助，該門課程所取得的教學(xué)效果也是極為有限。由于其教學(xué)目標延伸性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動較差，大部分學(xué)生學(xué)過就忘。此外，工程識圖作為一門基礎(chǔ)課，僅僅從理論上讓學(xué)生學(xué)會看圖、識圖，與實際應(yīng)用結(jié)合較少，沒有突出其教學(xué)內(nèi)容對測繪專業(yè)課的貢獻作用，也模糊了該門課程在學(xué)生將來就業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用性。
2基于能力培養(yǎng)的《工程識圖》課程改革
2．1改革課程的具體教學(xué)目標
中等測繪職業(yè)教育主要是向測繪生產(chǎn)前線輸送合格優(yōu)秀的技術(shù)型人才，要求畢業(yè)生能夠快速對接崗位，因此，其教學(xué)目標非常具體，比如能夠熟練運用AutoCAD進行繪圖，能夠利用全站儀進行放樣、測高、測角等。這里的具體教學(xué)目標主要成型于具有較強實踐性的課程，而對于工程識圖的教學(xué)目標則更偏重于理論知識的掌握，于實際工作中的應(yīng)用方式?jīng)]有具體規(guī)定。因此，應(yīng)該改革工程識圖的教學(xué)目標，使其更加具體、細化，最好能夠落實到實際的工作應(yīng)用中去。本文認為，開設(shè)測繪工程識圖課程的目的應(yīng)有兩個:一是培養(yǎng)學(xué)生具備識讀中等復(fù)雜程度工程圖樣的能力;另一目的是為AutoCAD打下良好的基礎(chǔ)，因為CAD是工程測繪專業(yè)的主要繪圖工具，也是專業(yè)教學(xué)中一門實踐性很強的重點課程，對于測繪中職學(xué)生而言，在工程識圖課上所學(xué)知識將主要應(yīng)用于AutoCAD所繪工程圖上，而CAD繪圖軟件的使用也是其走上工作崗位后重要的工作內(nèi)容。鑒于工程識圖課所學(xué)知識在測繪工作中的使用頻率低，從提高教學(xué)效果方面來說，讓工程識圖為CAD課程的教學(xué)提供知識準備，能更好的發(fā)揮這門課的開設(shè)意義。
2．2改革課程的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)
中職課程的整體設(shè)計是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，每個課程單元的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)有明確的能力目標，以一個典型的、有實用價值的、結(jié)合崗位的案例或項目為引導(dǎo)，在案例或項目教學(xué)中導(dǎo)入知識和技能，逐步深入，結(jié)合工作任務(wù)，讓知識和技能穿插在案例或項目中，培養(yǎng)學(xué)生識圖以及簡單的畫圖能力。目前，市面上職業(yè)教育工程識圖教材大同小異，都是通過對以前的工程制圖教材進行部分刪減，再增加常見的一些工程圖樣，從而形成了現(xiàn)在大多數(shù)中高職院校正在使用的工程識圖教材。因此，在教材的使用中，需要任課教師根據(jù)各自所授專業(yè)不同，對教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)有所側(cè)重，比如，對工程測量專業(yè)學(xué)生而言，更多的應(yīng)講解標高投影的形成原理以及在測量中的應(yīng)用實例，對房屋施工圖的認識中更多的是讓學(xué)生了解房屋的構(gòu)造以及外部各位置的命名，以便于學(xué)生在隨后的房產(chǎn)測量和地籍測量課程學(xué)習(xí)中，對測量位置的要點有清晰的認識。對于中職學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，通過對教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改變，來保證學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)基礎(chǔ)技能。在案例設(shè)計和任務(wù)布置時，應(yīng)由淺入深、逐步推進的增加學(xué)生對識圖知識和技能的掌握程度。在設(shè)計每個教學(xué)單元時，應(yīng)盡可能多的包含前期已學(xué)知識點，以達到溫故知新的目的。通過不斷的反復(fù)循環(huán)，進一步加深所學(xué)知識和技能的理解和掌握程度。
2．3根據(jù)中職學(xué)生的心理發(fā)展特點，加強直觀性教學(xué)
中職學(xué)生年齡一般在15、16至17、18歲之間，大部分學(xué)生自控能力差，貪圖玩樂，且學(xué)習(xí)不得法，成績普遍較差，惰性和厭學(xué)思想嚴重。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅僅只是將知識點講解清楚，更重要的是先調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)其能力。工程識圖課的一個重要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，將具體問題抽象化，將抽象問題具體化。不管現(xiàn)代的多媒體教學(xué)環(huán)境多么高端，為了更好地傳授知識，加深學(xué)生的印象，利用教學(xué)模型來輔助教學(xué)依然非常重要。通過實物模型，了解由空間到平面、平面到平面的對應(yīng)關(guān)系，通過體會不同事物之間的各種關(guān)系，完成思維遷移，慢慢養(yǎng)成看一點就能想象到與它相關(guān)的其他方面的思維習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。實物模型應(yīng)從簡單體到組合體逐步推進，由淺入深、循序漸進的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程設(shè)計時，一定要設(shè)計一些簡單的任務(wù)，讓大部分學(xué)生都能完成，體會到成功的喜悅，進一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過直觀性較強的模型或?qū)嵨�，讓學(xué)生在課堂上動手畫圖，而不能一味的講解，要留給學(xué)生思考的余地，通過教師和學(xué)生之間的互動，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如，在講授完理論知識和實例后，一個杯子和一個粉筆盒就能組成不同的簡單組合體，讓學(xué)生在課堂練習(xí)畫圖，教師在巡視過程中也能針對個別問題進行糾正和解答。
2．4突出《工程識圖》課程對AutoCAD課程的輔助與促進作用
工程識圖課程的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在它為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對和工程相關(guān)的課程起到了促進作用。中職測繪專業(yè)工程識圖課程的主要應(yīng)用價值體現(xiàn)在AutoCAD課程的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的測量外業(yè)工作基本采用先手工繪制草圖，然后通過CAD繪圖，最后通過計算機正式出圖的方式，并且很大國家標準已在AutoCAD軟件中自動生成和應(yīng)用。中職學(xué)校培養(yǎng)以“就業(yè)”為導(dǎo)向的技能型人才，必然要求學(xué)生不僅需要掌握工程識圖的基礎(chǔ)知識，還能靈活運用CAD軟件進行準確繪圖。而在實際教學(xué)中，還不能將工程識圖和CAD兩門課程有機的結(jié)合起來，要想突出工程識圖課程對CAD的輔助與貢獻作用，一方面，兩門課程的授課教師能進行集體備課，另一方面，兩門課程由一位教師講授，可讓兩門課程在一定程度上進行融合，減少課程內(nèi)容冗余。
3結(jié)束語
由于現(xiàn)代計算機輔助制圖技術(shù)非常完善，測繪工程類的繪圖工具是CAD，出圖采用計算機設(shè)備，純手工的制圖已不符合社會要求，因此，改革工程識圖課程，使其更好地發(fā)揮對其他工程專業(yè)課的輔助和促進作用，根據(jù)專業(yè)不同，應(yīng)對工程識圖課程內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，各有側(cè)重。
參考文獻
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