參考文獻(xiàn)反映科學(xué)研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ),完整的參考文獻(xiàn)是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分,它與正文一起構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究過(guò)程的完整表達(dá)形態(tài),既能體現(xiàn)論文在學(xué)術(shù)上的承續(xù)關(guān)系和科學(xué)依據(jù),又可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度與品質(zhì),也能反映論文本身的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值,還能為讀者的進(jìn)一步研究指引方向,避免重復(fù)勞動(dòng),有著重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和情報(bào)價(jià)值。
一、研究對(duì)象
選取韓山師范學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)2007屆-2009屆232篇畢業(yè)論文文后的參考文獻(xiàn)作為研究對(duì)象。
二、研究方法和研究目的
采用內(nèi)容分析法建立相應(yīng)的類目表,對(duì)參考文獻(xiàn)的數(shù)量、類型、時(shí)效、質(zhì)量、著錄規(guī)范等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,分析參考文獻(xiàn)引用現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,提出改善措施,提高學(xué)生規(guī)范引用參考文獻(xiàn)能力,從而提高畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量。
三、研究結(jié)果
1.參考文獻(xiàn)的數(shù)量
參考文獻(xiàn)的數(shù)量既反映學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究時(shí)信息檢索能力,也反映學(xué)術(shù)動(dòng)向和理論來(lái)源的基本線索。從圖1可以看出,教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻(xiàn)引用數(shù)量,雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化,但變化幅度不大,40%多的論文的參考文獻(xiàn)為5~8篇,約40%的論文參考文獻(xiàn)為9~12篇,12篇以上的僅為12%,篇均參考文獻(xiàn)引用數(shù)量為9篇。
2.參考文獻(xiàn)的類型
在本次統(tǒng)計(jì)中,根據(jù)我國(guó)發(fā)布GB 7714?87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》[3]中參考文獻(xiàn)的類型,分為著作、期刊、論文集、報(bào)紙、標(biāo)準(zhǔn)、電子文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、報(bào)告和未定義類型文件進(jìn)行統(tǒng)計(jì),其分布見表1。從表1的比例,可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%,成為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻(xiàn)的來(lái)源;著作占32%,為第二大研究資料來(lái)源。值得一提的是隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及,信息獲取變得更加容易,電子文獻(xiàn)成為第三種主要參考文獻(xiàn)。另外,對(duì)學(xué)術(shù)論文、論文集、報(bào)紙、報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)等不同類型的文獻(xiàn)資料都有引用,但引用量較小,合計(jì)僅占5.1%。
3.參考文獻(xiàn)的時(shí)效
一般來(lái)說(shuō),參考文獻(xiàn)的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識(shí)的新舊程度,從而可以看出他是否了解本學(xué)科本領(lǐng)域最新的研究動(dòng)向,據(jù)此可從一個(gè)側(cè)面來(lái)判斷該論文學(xué)術(shù)水平的高低。[4]從圖2可以看出,學(xué)生畢業(yè)論文文后參考文獻(xiàn)3年內(nèi)文獻(xiàn)的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%,學(xué)生完成論文對(duì)近期文獻(xiàn)的引用數(shù)量不升反降,值得關(guān)注。
4.參考文獻(xiàn)的質(zhì)量
引用參考文獻(xiàn)提倡著錄權(quán)威的、高水平的、前沿性的文獻(xiàn),這不僅說(shuō)明作者的眼界、水平和科學(xué)態(tài)度,也反映出論文的起點(diǎn)和深度,增加文中論點(diǎn)、論據(jù)的可靠性。圖3顯示學(xué)生引用參考文獻(xiàn)中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%,比例雖然略有上升,但都不足20%,總體比例還是不高。
5.參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度
正確著錄參考文獻(xiàn)表明對(duì)他人勞動(dòng)的尊重,避免抄襲、剽竊的嫌疑,體現(xiàn)作者科學(xué)的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。從圖4可以看出,2008屆的論文參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度最高達(dá)到70%,這與當(dāng)年學(xué)院進(jìn)行的本科教學(xué)合格評(píng)估,加強(qiáng)畢業(yè)論文監(jiān)管不無(wú)關(guān)系,2009屆的參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范程度較低,只有57%,高達(dá)43%的參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范。
四、存在的主要問(wèn)題
1.參考文獻(xiàn)數(shù)量偏少
畢業(yè)論文反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展方向的把握,是學(xué)生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量總體偏低,46%的論文的參考文獻(xiàn)僅為5~8篇,篇均參考文獻(xiàn)數(shù)為9篇,數(shù)量偏少的參考文獻(xiàn)說(shuō)明學(xué)生信息檢索能力低,令人懷疑其對(duì)所選的研究課題的認(rèn)識(shí)是否全面而深入,必定影響論文的學(xué)術(shù)水平。
2.參考文獻(xiàn)類型相對(duì)集中
研究結(jié)果顯示,畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)類型主要集中在期刊和著作,當(dāng)然期刊的知識(shí)更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識(shí)覆蓋面廣、影響廣泛,并能反映專業(yè)科研新動(dòng)向,而著作的知識(shí)穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問(wèn)題成熟、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng),成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性,參考文獻(xiàn)類型越是多樣化,越是廣泛而全面,越能說(shuō)明作者研究視野的開闊性和對(duì)特定課題進(jìn)行深入研究,越能反映出該文的研究水平所處的位置。
3.參考文獻(xiàn)時(shí)效相對(duì)較長(zhǎng)
學(xué)生畢業(yè)論文的引用參考文獻(xiàn)的時(shí)效性較長(zhǎng),有53%以上的文獻(xiàn)資料是3年前出版的。教育技術(shù)專業(yè)是發(fā)展中學(xué)科,新技術(shù)、新理論、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新工藝、新方法層出不窮,處在不斷的發(fā)展變化之中,如果一篇論文的參考文獻(xiàn)全部來(lái)自多年以前,很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
4.參考文獻(xiàn)質(zhì)量不高
高水平、高質(zhì)量的參考文獻(xiàn)能反映該學(xué)科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展動(dòng)向,越具有新的觀點(diǎn)、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結(jié)論,越有利于顯示論文的研究起點(diǎn)、深度和廣度。但數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)論文中高達(dá)83%的參考文獻(xiàn)來(lái)自一般的刊物,權(quán)威的、有影響的文獻(xiàn)只占17%。
5.參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范
參考文獻(xiàn)著錄格式的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),可以提升畢業(yè)論文的科學(xué)性和可信度[5]。統(tǒng)計(jì)顯示,有34%參考文獻(xiàn)著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準(zhǔn)確,這從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)待科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
五、產(chǎn)生問(wèn)題的成因
1.學(xué)生的重視度不夠
學(xué)生對(duì)參考文獻(xiàn)引用的重視程度不夠,不理解其重要意義,馬虎應(yīng)付。加上近年來(lái)就業(yè)壓力越來(lái)越重,一些學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文不以為然,認(rèn)為找到工作、考上公務(wù)員或者研究生更重要,論文能過(guò)關(guān)就行。還有一些學(xué)生有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為畢業(yè)論文寫作只不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng),不經(jīng)過(guò)周密的資料查閱和分析,隨意找?guī)灼嚓P(guān)的文獻(xiàn)拼湊就成。
2.缺少規(guī)范引用參考文獻(xiàn)知識(shí)
由于本科期間沒有開設(shè)論文撰寫規(guī)范方面的課程或缺少相關(guān)講座,多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范,相關(guān)知識(shí)往往由指導(dǎo)教師口耳相傳或是學(xué)生自己模仿報(bào)刊文章,缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化的知識(shí)體系。[6]學(xué)生本身專業(yè)知識(shí)欠缺或理解水平有限,不能正確領(lǐng)悟參考文獻(xiàn)所表達(dá)的意思,斷章取義,取其所需,加上有些指導(dǎo)教師自己對(duì)國(guó)家規(guī)定的文獻(xiàn)撰寫標(biāo)準(zhǔn)和要求不熟悉、不了解,缺乏監(jiān)管能力和意識(shí),表現(xiàn)出對(duì)文獻(xiàn)引用的不負(fù)責(zé)任和敷衍態(tài)度。
3.參考文獻(xiàn)著錄的格式要求多難以把握