本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將PKPM系列軟件應(yīng)用在土木工程專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)中，使學(xué)生在掌握土木工程專業(yè)理論知識的同時，能夠運用PKPM系列軟件進行復(fù)雜實際工程的計算分析和施工圖的繪制，從而實現(xiàn)與用人單位的無縫連接。
應(yīng)用型人才畢業(yè)實踐教學(xué)PKPM系列軟件探索與實踐
一、引言
土木工程是一門實踐性很強的學(xué)科，它與實際工程緊密結(jié)合。隨著計算機水平的發(fā)展和建筑結(jié)構(gòu)的日趨復(fù)雜，工程軟件在建筑工程中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)成為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工、檢測、加固的主要計算分析工具。用人單位對從事工程設(shè)計和施工人員的軟件應(yīng)用能力也提出了更高的要求。2007年教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（“教高〔2007〕2號”文件）中明確指出：“要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。”
時代的進步對當(dāng)代土木工程大學(xué)生提出了新的要求，要求他們不僅要具備土木工程結(jié)構(gòu)的專業(yè)理論知識和較強的理論水平，而且應(yīng)用工程軟件的能力也在考查范圍之列。徒有專業(yè)知識卻不能將理論借助計算機軟件付諸實踐，在土木工程專業(yè)畢業(yè)生求職及今后發(fā)展中必然要受到阻礙。然而，長期以來傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式只偏重理論知識的傳授，在有限的課堂授課過程中，學(xué)生將所有的時間、精力投入到專業(yè)理論知識的理解和消化中，即使有應(yīng)用的機會，尚缺乏在與課程相關(guān)的工程軟件應(yīng)用方面進行必要的滲透與培訓(xùn)，甚至很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計答辯之后，竟然未能掌握任何一種工程軟件，使畢業(yè)大學(xué)生在職業(yè)技能和工程經(jīng)驗方面較為欠缺，與企事業(yè)單位要求嚴重不符。從土木工程用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)來看，這一點已成為制約土木工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。唯有在保持扎實專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，同時具備常用工程軟件的應(yīng)用能力，才能滿足時代的需求，才會在未來的競爭中立于不敗之地。
為了培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會需求的土木工程應(yīng)用型人才，實現(xiàn)與用人單位的無縫連接，2008年4月我們申請了“《建筑工程計算機輔助設(shè)計――PKPM軟件應(yīng)用》課程與畢業(yè)實踐教學(xué)體系改革”的教改課題，并得到學(xué)院的資助。本文對PKPM系列軟件在土木工程專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用進行了初探，為應(yīng)用型土木工程人才的培養(yǎng)模式改革奠定了基礎(chǔ)。
二、畢業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
畢業(yè)實踐教學(xué)是大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段的最后一門實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用土木工程專業(yè)基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實際問題、實施獨立工作和創(chuàng)新研究的演練過程。通過畢業(yè)實踐教學(xué)，提高學(xué)生對所學(xué)理論知識的應(yīng)用，加強其綜合素質(zhì)和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近年來，學(xué)院加強了對畢業(yè)實踐教學(xué)的管理，畢業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。但是，由于種種原因，在畢業(yè)實踐教學(xué)中又出現(xiàn)了一些新的問題，急需進行研究解決。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分學(xué)生對畢業(yè)實踐教學(xué)的重視度不夠和認知度較低，在畢業(yè)實踐教學(xué)上投入的時間和精力不足，結(jié)構(gòu)計算書和設(shè)計圖紙質(zhì)量降低，畢業(yè)答辯效果較差；二是由于近幾年來高校擴招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，使學(xué)生就業(yè)難度增大，同時就業(yè)方式也發(fā)生了很大變化，致使學(xué)生畢業(yè)實踐教學(xué)時間得不到滿足；三是由于高校擴招，使學(xué)校的生師比擴大，教師工作量加大，既要教學(xué)又要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，相應(yīng)輔導(dǎo)時間不足；四是由于畢業(yè)實踐教學(xué)時間緊，選題類型有限，缺乏廣度，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計空間受到限制；五是由于近年來教師隊伍年輕化，多數(shù)青年教師缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)不得力、不到位；六是由于畢業(yè)實踐教學(xué)考核方法不夠科學(xué)，處理作弊現(xiàn)象的力度不夠；七是系部計算機中心機位太少，不能更好地滿足學(xué)生們的上機需求；八是工程設(shè)計軟件更新不及時，在一定程度上影響了畢業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量和進度。
鑒于上述出現(xiàn)的問題，我系除了最大限度地加大計算機購置力度、及時更新工程設(shè)計軟件、擴充選題類型和方向外，對畢業(yè)實踐教學(xué)進行了大膽的改革探索，把PKPM系列軟件應(yīng)用于畢業(yè)實踐教學(xué)過程中，從而拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提高了學(xué)生解決實際工程問題的能力，并滿足學(xué)生的不同興趣和就業(yè)需求，從而完成土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、畢業(yè)實踐教學(xué)探索
畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)四年所學(xué)課程的一次綜合運用過程，它對設(shè)計者本身提出了更高要求。設(shè)計者必須獨立完成一棟房屋的單體設(shè)計。而畢業(yè)設(shè)計一般要求在16周左右，完成從建筑方案的擬定到建筑施工圖的繪制，再到建筑結(jié)構(gòu)模型的建立、結(jié)構(gòu)的分析計算和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制乃至畢業(yè)設(shè)計文本裝訂與答辯，這一環(huán)節(jié)是對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握程度的一次大檢閱。畢業(yè)設(shè)計的題目要求以實際工程為背景，我系畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)擬以多層框架教學(xué)樓、辦公樓、醫(yī)院病房樓、商場和底部兩層框架上部住宅等建筑題目為例，使學(xué)生系統(tǒng)掌握PKPM系列工程設(shè)計軟件的使用。從方案比選到結(jié)構(gòu)分析計算與施工圖繪制，都要求手算與借助PKPM系列工程設(shè)計軟件結(jié)合實現(xiàn)。
指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計全過程中按照圖1所示的畢業(yè)設(shè)計流程框架進行，系統(tǒng)指導(dǎo)PKPM系列工程設(shè)計軟件的使用。通過畢業(yè)設(shè)計這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生可以熟練掌握PKPM系列軟件的使用技巧，這對即將畢業(yè)的土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，無疑為今后的工作實踐或就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
四、畢業(yè)實踐教學(xué)的實踐與成效
用傳統(tǒng)的設(shè)計方法會造成人力和時間的浪費，并且很難做到設(shè)計方案的優(yōu)化。在土木工程專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)中借助PKPM系列軟件進行一體化設(shè)計，不但加強了學(xué)生計算機運用和操作能力，而且使學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識進行了全面回顧，這將是今后畢業(yè)設(shè)計模式的主流，但是不能盲目依賴計算機軟件的計算結(jié)果。指導(dǎo)老師要充分考慮學(xué)生對計算機輔助設(shè)計的興趣以及計算機的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生把握好所選用的結(jié)構(gòu)體系與計算模型之間的關(guān)系，熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，了解設(shè)計參數(shù)的選取依據(jù)，在牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，熟練應(yīng)用PKPM系列工程設(shè)計程序進行建筑工程輔助設(shè)計。
近幾年來，由于我系對畢業(yè)設(shè)計模式和思路的改進，大大的提升了畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的認知度，培養(yǎng)了學(xué)生對計算機輔助設(shè)計的興趣以及計算機的應(yīng)用能力，順應(yīng)了建筑設(shè)計市場的需求，從而實現(xiàn)了與用人單位的無縫連接，使學(xué)生到設(shè)計單位、施工單位的就業(yè)率大幅度提高，從我系近三年土木工程專業(yè)建筑工程方向的就業(yè)去向（見表1）可以清楚的證明這一點。
五、結(jié)論
PKPM系列軟件在土木工程專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)中的探索和實踐是一項意義重大的工作，它不僅體現(xiàn)了現(xiàn)階段土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切要求，對土木工程的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建也有較大的促進作用。我們將把體現(xiàn)時代要求的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等的創(chuàng)新思想納入到教學(xué)改革的實踐中，為更多更好地培養(yǎng)符合時代需求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才而努力探索。
參考文獻：
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該項目為校級計劃教改項目，項目編號：NIT2008JY-18。
