關(guān)鍵詞：PKPM 應(yīng)用 不足 新舉措

近年來(lái)，根據(jù)建設(shè)部大力推進(jìn)的一般普通高等院校教育向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的教育改革及建設(shè)行業(yè)人才市場(chǎng)的實(shí)際需要，在高校的建筑工程專(zhuān)業(yè)中，PKPM軟件課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課被普遍開(kāi)設(shè)，因此，學(xué)好該課程利于學(xué)生的就業(yè)。PKPM軟件課程是集實(shí)踐性、實(shí)用性為一體的專(zhuān)業(yè)課程，以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，教授PKPM系列軟件的基本操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本能力，使學(xué)生具備對(duì)各種錯(cuò)綜復(fù)雜因素的綜合分析能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，該課程綜合性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程沒(méi)有充分考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程，理論與實(shí)踐沒(méi)能很好的結(jié)合。因此，有必要對(duì)PKPM軟件這門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行一定的研究和改革，探索出一套確實(shí)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

1 課程內(nèi)容的備課

教師備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)員怎樣學(xué)”，要從學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。由于本門(mén)課程綜合性較強(qiáng)，在備課時(shí)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，接受能力和知識(shí)缺陷。首先，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查：包括學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)分析、知識(shí)水平、空間想象能力調(diào)查。將涉及到本門(mén)課程要點(diǎn)的其他學(xué)科進(jìn)行鞏固。例如，梁上荷載的設(shè)置，要計(jì)算梁上墻體荷載，墻體由砌體和裝飾材料構(gòu)成，扣除門(mén)窗洞口。如此，就需要學(xué)生要有較強(qiáng)的空間立體感且熟悉建筑構(gòu)造和計(jì)算規(guī)則，懂得查找荷載規(guī)范，這就需要教師耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾重點(diǎn)知識(shí)，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑等專(zhuān)業(yè)課。同時(shí)，教師應(yīng)充分了解授課班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)、整體水平，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，并要求他們課后自己進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)學(xué)生才不會(huì)感到困難、厭倦，并且哪些地方學(xué)生會(huì)最感興趣，他們會(huì)提出一些什么樣的問(wèn)題等，教師都要做到心中有數(shù)。其次，如何提示問(wèn)題，創(chuàng)造情境，激起疑問(wèn)，引起動(dòng)機(jī)，啟發(fā)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性也十分重要。再次，教師備課、思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不能僅限于教材，不能僅停留于對(duì)教材的鉆研，還需要全面了解學(xué)生，研究學(xué)生該怎么學(xué)，才能有興趣。顧及到學(xué)生喜歡什么，要學(xué)什么，應(yīng)該學(xué)到什么，這樣的教學(xué)才不會(huì)是在建筑“空中樓閣”，并且“教”不是教師的自我表演，不是教過(guò)了就了事，而是要“教”到學(xué)生身上，在學(xué)生的知識(shí)和能力方面起作用，只有如此，學(xué)生才能學(xué)有所獲。

2 課堂上的教學(xué)

本門(mén)課程是在機(jī)房上課，聽(tīng)課的學(xué)生人手一臺(tái)電腦，老師操作的內(nèi)容能同步顯示在學(xué)生的電腦上，但也正因?yàn)槿绱�，老師演示的�?nèi)容一晃而過(guò)，對(duì)于基礎(chǔ)較差或注意力不夠集中的學(xué)生，則無(wú)法掌握老師演示的過(guò)程，以至于造成自己動(dòng)手操作苦難。因此，指導(dǎo)初學(xué)的學(xué)生，要求其看命令行的提示，看懂提示并能根據(jù)提示做出正確的操作。為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)命令，教師在上本堂課前，將整個(gè)建模、參數(shù)設(shè)置等過(guò)程進(jìn)行截圖做成電子文檔，在上課時(shí)可供學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)查看，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)構(gòu)件建模的簡(jiǎn)化分析，應(yīng)該用哪些命令和功能去實(shí)現(xiàn)，做到舉一反三。教師在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求對(duì)所做的設(shè)計(jì)項(xiàng)目參數(shù)進(jìn)行選取，如對(duì)抗震等級(jí)、不同用途房間的活荷載、結(jié)構(gòu)體系的布置方式、材料的強(qiáng)度等級(jí)、鋼筋的強(qiáng)度等級(jí)、構(gòu)件的截面尺寸等的選取，同時(shí)通過(guò)對(duì)整棟樓模型的觀察，檢查構(gòu)件的布置是否正確，通過(guò)平面荷載顯示校核這一模塊中的荷載圖，來(lái)分析荷載輸入的正確性。讓學(xué)生懂得提前給定的參數(shù)經(jīng)過(guò)計(jì)算后是否合理將直接影響結(jié)構(gòu)的安全和經(jīng)濟(jì)。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)時(shí)，主講教師和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行巡看指導(dǎo)，使遇到問(wèn)題的學(xué)生能及時(shí)解決，盡量做到當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂消化，提高軟件操作效率。

3 平時(shí)作業(yè)的反饋

由于本課程綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，只借助于課堂的短時(shí)間練習(xí)往往是不夠的。通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)程序、基本理論和和規(guī)范規(guī)程以及對(duì)PKPM軟件的熟練程度和操作技能。作業(yè)是教學(xué)信息反饋的重要途徑，是檢查教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)軟件掌握程度的重要手段，教師應(yīng)認(rèn)真檢查學(xué)生上交的作業(yè)，分析其出錯(cuò)的原因，并對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，以便于下次課提醒學(xué)生，減少學(xué)生操作過(guò)程的出錯(cuò)率，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4 課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)時(shí)，選擇一個(gè)完整的、學(xué)生感興趣的工程項(xiàng)目，如戶(hù)型簡(jiǎn)單的小別墅為例。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。將軟件操作與實(shí)際工程設(shè)計(jì)融為一體，幫助學(xué)生通過(guò)完成指定的工程項(xiàng)目訓(xùn)練，達(dá)到靈活應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的目的。

4.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分別為結(jié)構(gòu)計(jì)算和繪制結(jié)構(gòu)施工圖兩部分。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中，要求學(xué)生采用手算和軟件計(jì)算兩種方法。在手算階段培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和查閱有關(guān)規(guī)范、手冊(cè)等資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)選取合理的計(jì)算模型，確定恰當(dāng)?shù)挠?jì)算，并進(jìn)行受力分析和內(nèi)力分析，最后計(jì)算配筋。

4.2 軟件計(jì)算

軟件計(jì)算階段可以利用軟件進(jìn)行部分現(xiàn)澆板及框架的計(jì)算，作為手算結(jié)果的校核，并與手算結(jié)果進(jìn)行比較，分析兩者的差異及其原因，在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中，分析過(guò)程作為不可缺少的一部分。在繪制結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，基礎(chǔ)平面布置圖、各層結(jié)構(gòu)平面圖及梁和框架配筋圖要求用PKPM軟件繪制，提高繪圖效率，又與設(shè)計(jì)行業(yè)接軌。最后拿出部分詳圖采用手畫(huà)，來(lái)鍛煉學(xué)生的繪圖基本功，并進(jìn)一步熟悉構(gòu)造要求及規(guī)范的應(yīng)用。通過(guò)此課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化出圖的要求，提高學(xué)生的繪圖效率，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中會(huì)有更多的時(shí)間考慮結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)體系、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)構(gòu)造及結(jié)構(gòu)計(jì)算等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，全方位將理論與應(yīng)用相結(jié)合，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容，降低理論知識(shí)遺忘率。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)實(shí)踐，這門(mén)課的教學(xué)改革，可提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)技術(shù)型實(shí)用人才有一定的貢獻(xiàn)，在幾屆畢業(yè)班的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生能夠?qū)�學(xué)到的知識(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程得到應(yīng)用，取得較好的效果。在實(shí)習(xí)中也能將學(xué)到的知識(shí)很快地應(yīng)用到工作實(shí)際中，發(fā)揮了自己才能，做到了學(xué)以致用，這才是我們教學(xué)的最終目的。

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