［摘要］隨著社會(huì)對建筑工程技術(shù)人才要求的不斷提高，各開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的高校都在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索。“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，對于學(xué)生從事建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工等崗位的工作具有積極的推動(dòng)作用。本文從目前教學(xué)中存在的困難入手，基于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，希望搭建教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)
1建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程概況
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程課程，基本上涵蓋兩大部分的內(nèi)容，第一部分包含了各類建筑結(jié)構(gòu)體系的特征和應(yīng)用范疇，第二部分涉及到鋼筋混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。該課程涵蓋的內(nèi)容涉及到了建筑工程的方方面面，可以說是一門綜合性、實(shí)踐性較高的課程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也較高。在分析建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的問題，阻礙著學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)興趣，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，該門課程的內(nèi)容與其他學(xué)科的融合不夠，學(xué)生只能單一的學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。另一方面，存在教師在課堂教學(xué)中以講授為主的問題，課堂的中心不是圍繞學(xué)生展開的。本門課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)相對較少，教師不能夠建立起足夠數(shù)量的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，供學(xué)生進(jìn)行企業(yè)一線的學(xué)習(xí)。以上的問題都影響了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本原則，該門課程的改革勢在必行。
2建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索
針對以上建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，特別是課程應(yīng)用型能力培養(yǎng)的難題，課程組的教師應(yīng)充分分析課程實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的狀況，采取積極的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，有效的提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.1合理重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用能力。高職院校的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為基礎(chǔ)的，需要針對不同的工作崗位進(jìn)行分析，如施工員、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員等崗位應(yīng)該具備的專業(yè)技能。然后依據(jù)就業(yè)崗位的要求進(jìn)行有針對性的課程設(shè)計(jì)，參照建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，將原有理論性較強(qiáng)的部分增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，將原有的不適應(yīng)崗位培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行剔除，使得重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生崗位實(shí)踐的要求。在課程實(shí)施的過程中，應(yīng)合理的分配理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，有條件的可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位成才的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)中樓板、梁等混凝土結(jié)構(gòu)這一課程內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榭梢越梃b的內(nèi)容較少，教師就應(yīng)該在課程開始時(shí)提出相應(yīng)的問題，并更多的運(yùn)用工程實(shí)踐內(nèi)容代替直白的理論講授，讓學(xué)生通過工程實(shí)踐和查閱國內(nèi)外最新的資料解決課程開始提出的問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，也可以提高學(xué)生對于課程的參與度，對于其興趣的提升是有十分積極的作用的。
2.2創(chuàng)新教學(xué)組織模式，提高課程學(xué)習(xí)效率。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)課程所需要掌握的知識(shí)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的中心，采用先進(jìn)的教學(xué)方法講授課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，采用分組教學(xué)的課程組織方式，按照班級(jí)人數(shù)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師在課程前，將一些淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容和要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生收集與之相關(guān)的課程資料與工程實(shí)踐資料。學(xué)生在課程開始時(shí)提交自己所關(guān)注的問題，教師依據(jù)反映較多的問題進(jìn)行討論解答，實(shí)現(xiàn)有針對性教學(xué)的目的。而針對一些技術(shù)難度較大、涉及到新的工程技術(shù)的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以整理相關(guān)的教學(xué)資源，以視頻、任務(wù)單和教學(xué)考試等多種方式推送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生首先自己對需要掌握的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行小練習(xí)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后拋出本節(jié)課程的重點(diǎn)問題，并進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作業(yè)，在課堂教學(xué)中，分組引入競爭模式和獎(jiǎng)懲模式，以團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行課程組織，這有助于學(xué)生合作觀念的樹立，同時(shí)有效的提高了課程的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，對教學(xué)組織模式的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力創(chuàng)造了良好的條件，應(yīng)在課程改革過程中不斷進(jìn)行優(yōu)化。
2.3以實(shí)踐帶動(dòng)課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生工程基礎(chǔ)。在教學(xué)改革的研究中，對于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科必須增加企業(yè)鍛煉的比例進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師應(yīng)充分挖掘與學(xué)校合作的企業(yè)資源，建立學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的校外實(shí)訓(xùn)基地。在條件允許的情況下，可以把實(shí)踐課課堂搬到企業(yè)或者工地現(xiàn)場進(jìn)行，這樣有助于學(xué)生對于工程這樣相對抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就接觸到企業(yè)一線的工作，對于其應(yīng)用能力的鍛煉價(jià)值的不言而喻的。
2.4改革傳統(tǒng)試卷考核的方式，把工程應(yīng)用納入到考核體系。教師在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程考核的過程中，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變思想，把對學(xué)生知識(shí)化的傳統(tǒng)考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生工程應(yīng)用的考核中來。教師可以將結(jié)課作業(yè)設(shè)置成為實(shí)際工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)工程實(shí)際，做出符合規(guī)范規(guī)定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以此來核定學(xué)生對于本門課程的掌握程度。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程非常適合于多種形式的考核方式，如采用工程模型競賽的方式，通過實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，將工程設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)在建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)中來，這樣就能很好的考察學(xué)生的應(yīng)用能力。
3結(jié)束語
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，因此，課程需要按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行改革。作為本門課程的任課教師，只有在充分分析課程存在問題的基礎(chǔ)上，在教與學(xué)兩端進(jìn)行整改，才能有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程更好的為培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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