1997年開始實施結(jié)構(gòu)工程師注冊考試，恰好那年我退休、使我一開始就能專注于注冊考試的教學研究工作。
我從事的第一件工作是受“建設部執(zhí)業(yè)資格注冊中心”的聘請、以‘副主編’的角色參加了《一級注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試復習教程》（第一版）的編寫工作。該書是“注冊中心”為配合“資格考試”而組織專家編寫的、指定為考前復習用的必備教材，由注冊考試的‘主考官’結(jié)構(gòu)大師孫芳垂任‘主編’。我有幸在‘主考官’的直接領(lǐng)導下，協(xié)助‘主編’完成了《復習教程》的全部編寫工作。有機會能直接聽到有關(guān)領(lǐng)導的重要指示、又有機會和各位專家進行反復研究、推敲，所以對“注冊中心”所提“以考試大綱為依據(jù)，以現(xiàn)行標準、規(guī)范為基礎”的指導思想理解和把握得比較準確。主編孫芳垂又是注冊考試命題組的第一任組長，是他把國際上的結(jié)構(gòu)工程師注冊考試模式引入國內(nèi)、與中國的實際情況相結(jié)合后形成目前這套考試模式、并取得國際上的認可。我作為孫大師的副手直接協(xié)助他工作長達半年、在此期間受益匪淺。這對我后期的教學工作能有一個正確的理念起著關(guān)鍵的影響。
通過對注冊考試全過程的深入觀察，看到的實際情況是：‘命題者’以《規(guī)范》為依據(jù)來制定考題；‘答題者’以《規(guī)范》為依據(jù)來回答考題；‘判題者’以《規(guī)范》為依據(jù)來判斷考生答案的正誤。這清楚地表明考前復習必須以《規(guī)范》為中心來展開才有效。為適應這種需要“中國建筑工業(yè)出版社”決定出版《一級注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試應試題解》，并邀請我擔任‘主編’（第一版）。其重點是將各本《結(jié)構(gòu)設計規(guī)范》的核心內(nèi)容編制成一套‘模擬題’，并講述如何應用《規(guī)范》的規(guī)定來回答這些模擬題�！稇�試題解》作為《復習教程》的姊妹篇，亦成為考生考前復習的主要用書�？梢娢宜�有的教學活動從起步階段就是以《規(guī)范》為中心來開展的，也即走對了方向。
當我開始著手考前培訓時、學員們提出了二個問題。
⑴ 復習時用的書是《教程》，考場中用的書是《規(guī)范》，為什么不能統(tǒng)一起來？
《教程》是將《規(guī)范》的內(nèi)容作了系統(tǒng)的介紹，但沒有交代這些內(nèi)容涉及到《規(guī)范》的那些具體條文。為了考試，考生必須十分熟悉整套《規(guī)范》規(guī)定的具體條文。所以考生學習《教程》后還要學習《規(guī)范》的條文，即掌握同一內(nèi)容要投入雙份精力，不能有機的結(jié)合。
我采用的辦法是：直接以《規(guī)范》作為教材來進行教學。
根據(jù)《規(guī)范》規(guī)定內(nèi)容的難易程度，采用三種不同的講述方法。
對內(nèi)容比較簡單的《規(guī)范》規(guī)定，僅是將《規(guī)范》規(guī)定的原文，在講述的順序上作些調(diào)整，使之更符合人的認識規(guī)律，使學員直接學習條文內(nèi)容后即能正確掌握這些《規(guī)范》規(guī)定。
對有少量難點的《規(guī)范》規(guī)定，我將《規(guī)范》條文和“條文說明”同時講述，讓學員通過“條文說明”中對難點的分析來理解《規(guī)范》規(guī)定。
對內(nèi)容復雜的《規(guī)范》規(guī)定，我以講解《規(guī)范》條文本身內(nèi)容為主，再加些‘輔助性’說明，如先講些預備性知識作為鋪墊，同時介紹些補充內(nèi)容來幫助學員深入理解，最后作些歸納總結(jié)以便記憶。
我在教學中還引導學員將學習中所得到的心得、如重點、訣竅、陷阱、解題步驟等簡要地標示在有關(guān)的《規(guī)范》條文旁，以便加強聯(lián)想和查找。
1998年我這種講法得到學員一致的歡迎。因當時聽課的學員不少有過注冊考試的經(jīng)歷，他們直接的感受是我講的就是考試中要用的，針對性強，學習效率高，認為我講法的最大的優(yōu)點是避免了“講的不考、考的不教”的弊病。
⑵ 要求解決用《規(guī)范》的條文來回答‘選擇題’時不知如何入手的問題？
 “選擇題”的考題覆蓋面廣，出題靈活，一道考題可考核一個獨立的知識片斷，考題之間彼此沒有聯(lián)系。而“作業(yè)題”的考試，因每一道“作業(yè)題”均有一個完整的內(nèi)容，有頭有尾，前因后果的關(guān)系一目了然，比較容易理清解題所需的內(nèi)在聯(lián)系，故學習、掌握相對比較容易。
從考試命題的規(guī)律來看，“作業(yè)題”和 “選擇題”之間是相互關(guān)聯(lián)的。我就利用這相關(guān)性來開展教學工作。我先講一個完整的作業(yè)題、再將作業(yè)題分解成一個個解題過程、進而演變成一組連鎖的選擇題，最后從連鎖題中剝離出一道道獨立的考題。按一個由總體到局部、由綜合到分解的過程來幫助學員掌握“選擇題”的分析解題方法。只要抓住一個“作業(yè)題”就能解決一批“選擇題”。我在教學中每當講述一條重要的《規(guī)范》條文后、就要介紹一個案例，它是一道“作業(yè)題”，由它引導出的一組“選擇題”則是課后的練習題。這樣的講述方法亦得到學員普遍的認可。
直接以《規(guī)范》作為教材來進行教學，用講述“作業(yè)題”來帶動“選擇題”的學習，這套教學方法得了學員的一致歡迎，經(jīng)過多年的認真?zhèn)湔n、潛心教學，我在2001年編出了《注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試應試指南》，該書全面體現(xiàn)了我的這套教學方法。隨著我對注冊考試教學研究的深入，教學經(jīng)驗的積累，不斷有新的內(nèi)容需要補充。又由于注冊考試題型在不斷演變、發(fā)展；《規(guī)范》的版本在不斷更新、升級；考生情況、培訓需求在變化等，為了適應這些變化，《應試指南》的內(nèi)容亦要跟著調(diào)整、更新、提高。所以每年改版一次、經(jīng)過連續(xù)八年的改進日趨完整。目前已成為大多考生復習的首選參考用書。
注冊考試的特點是：考試時間有限、考題‘量大面廣’。多數(shù)考生無法按時完成所有考題的答題任務，答題速度慢已成為一批考生失利的主要原因。為此我專門在考后向考生作了調(diào)查，聽到的想法有：
⑴在考場內(nèi)、當看到很厚的考卷時心理壓力已很大，當看到很多考題是從未見過的‘新面孔’時更是心慌了，直接影響考試水平的發(fā)揮。做到在考場內(nèi)見到的考題大多是‘熟面孔’是很必要的。希望能編一本《考題大全》供大家考前學習，要覆蓋盡可能多的考點。
⑵由于每人設計經(jīng)歷的局限性、形成知識的不完整，考前要填平補齊。希望能提供一個模擬題‘題庫’。讓每人自己從‘題庫’挑選能補齊本人缺項的練習題進行專項訓練。
⑶希望能編寫一本‘速查手冊’，當答題發(fā)生困難時，能方便地從‘手冊’中查到相似的模擬題，從而學會解題方法。
看來考生希望提供一個‘題庫’。為此我進行了下列工作：
根據(jù)《考試大綱》的要求，對《規(guī)范》的每一條規(guī)定進行甄別，分解成“要求考核的條文”和“不要求考核的條文”二大類。將“不要求考核的條文”排除掉。
將“要求考核的條文”中的知識點和開考以來所有考題進行對比，分解成“已經(jīng)考過的”和“尚未考過的”二大類。“尚未考過的知識點”實際是等待開發(fā)的“潛在考點”。
再將“已經(jīng)考過的知識點”在考卷中出現(xiàn)的頻率進行細分，分成‘高頻考點’、‘多遇考點’和‘一般考點’三類。
‘高頻考點’是指有一半以上考卷有考題的知識點。但在一份考卷中所占比例很小。
‘多遇考點’是指有1/4以上考卷有考題的知識點。但在一份考卷中所占的比例低于1/3。
‘一般考點’是指開考以來僅出現(xiàn)過很少幾次的考題，在一份考卷中所占的比例高于1/2，也就是說，在一份考卷中、總是‘新面孔’的考題較多。直接影響考試的成敗。
‘多遇考點’是指該知識點在這十多年的注冊考試中出現(xiàn)的次數(shù)較多，但每次出現(xiàn)時的情景、重點、陷阱都是不同的，也就是每一道具體的考題是從不重復的。
僅僅掌握‘高頻考點’、‘多遇考點’是遠遠不夠的。這時考生的成績不會高于30多分。
每年的考卷中總有相當數(shù)量的考點是第一次在考試中出現(xiàn)，是新開發(fā)出來的考點，所以在復習時必須重視“潛在考點”的學習。
通過上述的分析基本上已能把握住‘題庫’的內(nèi)容組成，并著手編寫。接著通過三種方式來收集和開發(fā)‘模擬題’：①收集散落在各種資料中的現(xiàn)有模擬題，②將‘教材’、‘手冊’中的例題改編成模擬題，③直接根據(jù)《規(guī)范》規(guī)定的內(nèi)容編寫模擬題。“題庫”的建立是不能一蹴而就的，經(jīng)過多年的努力已經(jīng)積累了一定數(shù)量的“模擬題”。每年考后我將當年考卷與“題庫”相比較，基本上每年均有接近80%的考核知識點能在“題庫”中找到類似的“模擬題”。表明“題庫”的內(nèi)容和考試要求是相吻合的，所以2008年我公布了這個“題庫”，這就是2008年“中國建筑工業(yè)出版社”出版的《注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試答題指導》�！洞痤}指導》有下述四個特點
⑴ 內(nèi)容全面、系統(tǒng)，約覆蓋了接近八成的“要求考核的條文”。是市場中同類書籍中內(nèi)容最豐富充實的一本。
⑵ 既介紹了已經(jīng)考核過的真題、更重視今后可能出現(xiàn)的潛在考題。通過真題的學習可以了解命題的規(guī)律，學習潛在考題才更重要。
⑶ 便于學習，《答題指導》和《應試指南》的章節(jié)編排是對應的，自學時二本書可以并列起來、將《應試指南》中的“作業(yè)題”和 《答題指導》中的“選擇題”對照著學。
⑷ 便于速查，每章節(jié)的內(nèi)容按相應《規(guī)范》條文的次序排列，每道“模擬題”被安排在相關(guān)的條文序號內(nèi)。根據(jù)《規(guī)范》的條文序號即能找到相應的“模擬題”。
由于每個考生的學習經(jīng)歷各異、工作經(jīng)歷相差更大，參加注冊考試的背景條件亦不相同；因而考前復習中每人的培訓需求也不相同。有的完全依靠自學、有的參加各類考前輔導班，只要所采取的復習措施適合本人的培訓需求，均能取得良好效果。
根據(jù)了解，多數(shù)考生的復習大體經(jīng)歷下列三個階段：
⑴ 起步階段：學習《復習教程》，為主攻階段系統(tǒng)學習《規(guī)范》作好準備。
⑵ 主攻階段：系統(tǒng)學習整套《結(jié)構(gòu)設計規(guī)范》，學習《規(guī)范》規(guī)定的內(nèi)容和訓練應用《規(guī)范》解題的能力。
⑶ 填平補齊階段：對本人的實際情況進行評估，找出知識的弱項、能力的缺口。然后，挑選相關(guān)‘模擬題’進行深度訓練。
每個階段需投入精力的多少與培訓需求有關(guān)，但重點應是放在掌握《規(guī)范》上。
參加考前輔導班，要重視挑選教學定位與本人培訓需求相吻合的輔導班。社會上各種輔導班的教學定位是有差別的、各有所長。多數(shù)輔導班的通用做法是用7～10天的時間、講授《復習教程》。接著，就由考生通過自學《規(guī)范》，把水平提高到考試所要求的程度。然而、有個別學員以為輔導班所講的知識就是考前需要學習的全部內(nèi)容、而沒有接著自學《規(guī)范》，考前復習並未真正到位，直接影響到考試成績。這是未解決好個人的培訓需求和輔導班教學定位之間的接口問題。
由于注冊考試的及格率約為10%，極大多數(shù)考生不能過關(guān)。有的考生為了在下一年度的考試中再戰(zhàn)成功，希望能得到更仔細的輔導。我所辦的輔導班的定位，即是專門為考試暫時失利而堅持繼續(xù)奮戰(zhàn)的考生提供教學服務。
1998年我的第一批學員是文革時的清華大學工農(nóng)兵大學生、當時他們因參加考試失利，才來找我?guī)椭�，文革時的師生二十年后再度相聚共同學習。這時他們已人到中年，身挑工作、家庭二副重擔。由于歷史原因、文革時工農(nóng)兵大學生學到的知識是支離破碎的、能力的訓練是相當膚淺，達不到注冊考試的要求，這是導致考試失利的主要原因。需要全面系統(tǒng)補課、而實際上又無法實現(xiàn)。為了做到所教內(nèi)容能恰到好處、切中要害，我不再孤立地對各課的具體教學內(nèi)容進行局部的研究。而是對注冊工程師的要求作更深層次的思考、認識到注冊工程師的“知識體系”和“能力結(jié)構(gòu)”是有一個全面的、完整的要求。注冊考試考卷的組成就是這“體系”和“結(jié)構(gòu)”的具體體現(xiàn)，而不是一些孤立的、局部的考題拼湊。我從“知識體系”和“能力結(jié)構(gòu)”的高度來觀察已經(jīng)工作了二十多年的工農(nóng)兵大學生當時的實際情況。尋找出他們知識上的弱項和能力上的缺口，為此專門備課、寫出量身定做的專用教案，我花了三個月的時間和他們朝夕相處、完成了這一補課任務。這三個月我走得很辛苦、但收獲亦是巨大的。不僅幫助這批工農(nóng)兵大學生取得了注冊資格，我亦通過教學實踐總結(jié)出一套獨有的、有效的教學方法，在后來十多年中采用這套教學方法有效地幫助了一大批“久攻不克”的學員考試成功，有的還取得高分。
為什么“久攻不克”的學員亦能取得高分？
有的考生多次參加注冊考試但考分始終徘徊不前，其原因并不是學習不努力，而是沒有找到自身知識上的“缺項”和能力上的“不足”，未能“對癥下藥”。一個木桶存水量的多少僅取決于長度最短的木條，加長最短的木條即能提高存水量，可見解決“缺項”、“不足”問題是提高考分的關(guān)鍵。由于設計經(jīng)歷的單一、業(yè)務環(huán)境的局限，使得部分考生看不到自身的“軟肋”，我的工作就是“加長最短的木條”，幫學員找到“軟肋”，并“有的放矢”地給予補救。一從“知識體系”的高度來組織教學，不只是局限于單門課程的講述，使學員能從總體著眼，有效地發(fā)現(xiàn)知識上的“缺項”；二是從“能力結(jié)構(gòu)”的視角來安排訓練，不限于一個個具體公式的運用，讓學員能從全局考慮，從而找到能力上的“不足”。他們先前的努力雖未取得理想效果，但長期的知識積累為深入學習創(chuàng)造了條件；他們已學過在正常情況下處理常規(guī)問題的知識，能集中精力聽我講述在各種非正常情況下處理特殊問題的知識。他們已有能力回答各類基本知識點的考題．在訓練時能有效地關(guān)注“陷阱”的識別和“難點”的化解。存在的“缺項”、“不足”找到后，還會使他們原已掌握的知識得以進一步深化，所以考分會有較大的提高。這類學員有些能取得高分，甚至成為當?shù)氐?ldquo;狀元”也就成了“順理成章”的事了。2007年一位大連學員由原來41分提高到71分，2008年一位江西學員由原來44分提高到70分就是兩個實例。
我所辦的考前輔導班是個“三合一”的輔導班，即把學習《復習教程》、《應試指南》、《答題指導》這三個階段的內(nèi)容熔合在一起，在輔導班中一氣呵成，所以培訓時間較長、將近一個月。“三合一”輔導班有下述特點：
（1）以《規(guī)范》為中心，‘概念講述’、‘案例分析’、‘技能訓練’三個環(huán)節(jié)一步到位。
直接以《規(guī)范》為基本教材進行教學；主要講述《規(guī)范》如何應用，不是講述《規(guī)范》如何制定；講清《規(guī)范》各項規(guī)定的概念和機理，用直觀、形象、淺顯的道理幫助學員準確理解《規(guī)范》條文的規(guī)定；通過大量案例、作業(yè)題來幫助學員提高正確應用《規(guī)范》的能力及提高解題速度。
注冊考試是考核考生的設計技能，技能的掌握要靠訓練。注冊考試的考題量大面廣，答題的速度成為取得成功的關(guān)鍵，要訓練快速答題的能力。能力訓練和知識傳授同等重要，因而我在教學中用40%的時間來訓練能力。主要手段是：
 ①天天考試20題。每天2小時，一期培訓班總題量近500道。題的難度和真題相當，覆蓋了各種可能遇到的題型，涉及各種‘高頻考點’、‘多遇考點’及可能碰到的各類“潛在考題”，力爭讓學員在考場上盡量少見“新面孔”。
 ②天天講評40分鐘。講述正確的審題方法，評論各種解題思路的優(yōu)劣，介紹各種題型的答題技巧。講評是在考后立即進行，學員尚處在答題狀態(tài)，思路已被激活。由于直接針對大家當時的認識進行講評，故對正確做法的激勵，對錯誤思路的解析均會留下深刻的印象，效果十分明顯。
(2)把各本《規(guī)范》的內(nèi)容綜合起來，融會貫通后再分章講述；
工程師大多是結(jié)合具體設計任務來學習有關(guān)《規(guī)范》。受工作經(jīng)歷的限制，對整套《規(guī)范》并未完整地掌握。加之《規(guī)范》內(nèi)容較多是經(jīng)驗性的，學起來十分枯燥，成為考生在復習中一個瓶頸。
我把各本《規(guī)范》的內(nèi)容融會貫通后綜合起來，形成一套完整的“結(jié)構(gòu)思想”，以此來統(tǒng)帥各本《規(guī)范》。接近三分一的講課時間用來詳細講述綜合起來的“結(jié)構(gòu)思想”，我是站在“結(jié)構(gòu)思想”這個平臺上來講解各本《規(guī)范》，才把整套《規(guī)范》的概念、原理，機理講清楚，其效果是：學員不僅知道應如何做，還知道為什么要這樣做，不易用錯還能記住。達到了事半功倍的效果。
從開始注冊考試開始至今已有十多年。十多年來，考生構(gòu)成在改變，早期是“設計干得多”和“基礎知識忘得多”；現(xiàn)在是“設計干得少”和“基礎知識好”；針對部分學員工程經(jīng)驗不足和缺乏處理技術(shù)難題鍛煉的特點增加下述教學安排。
（1）運用多媒體技術(shù)教授《規(guī)范》中的“經(jīng)驗性規(guī)定”。
《規(guī)范》中很多規(guī)定是工程經(jīng)驗的總結(jié)，很難在黑板上說清楚，大學念書時是學不到這些內(nèi)容的。工程師是在解決技術(shù)難題的實踐中，通過討論、調(diào)研、咨詢來領(lǐng)悟、理解、掌握這類“經(jīng)驗性規(guī)定”，依靠資深專家的“口傳心授”，通過“母雞”帶“小雞”的學習方式是掌握“經(jīng)驗性規(guī)定”的基本途徑。然而中小設計單位的工程師，不僅周圍缺乏“母雞”，亦很少接觸復雜工程，受條件的制約很難能對“經(jīng)驗性規(guī)定”作全面深入的了解，依靠看書或聽課又未能得到有效的幫助。我把多媒體技術(shù)引入教學，即用圖片資料、實驗現(xiàn)象、工程案例、表格數(shù)據(jù)等多項內(nèi)容制作成屏幕圖像，再配合語言的講解，使學員能直觀、形象地感受到所要掌握的內(nèi)容。依靠多媒體技術(shù)，把整套《規(guī)范》的概念、原理、機理以及結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)造、做法等綜合起來形成一套完整的教學內(nèi)容。用這套教學內(nèi)容來全面提升學員的業(yè)務素質(zhì)。
（2）“難題處理”、“陷阱識別”的訓練在培訓中貫徹始終
注冊考試為了要淘汰將近九成左右的考生，考卷中必然會有難題。“難題”就在各種“非正常”情況下需要處理的“特殊”問題。“陷阱”就是表面看這個考題并不難、實際上設有不易覺察的問題。沒有經(jīng)歷過處理非正常情況下所出現(xiàn)特殊問題的經(jīng)驗想回答這類疑難問題是不容易的。沒有經(jīng)過專門訓練想在短暫的答題時間內(nèi)快速找出這種不易覺察的陷阱實在太難了。“難題處理”和“識別陷阱”成為妨礙部分考生取得考試及格的攔路虎，這是考前復習中需要解決的一個難點。
我們在學校學習的均是在‘正常’情況下所遇到‘常規(guī)’問題，是每個工程師都掌握的知識，‘高頻考點’和‘多遇考點’就是這類問題。無法僅僅考核常規(guī)問題來區(qū)分考生水平高低，考卷中出現(xiàn)一定數(shù)量的‘難題’是不可避免的事。這種深層次的技術(shù)問題實際并不是真正的疑難問題，對多數(shù)人來說它僅是個生疏的問題。它的處理辦法都是在常規(guī)問題上向前延伸一步，所以在一般“教材”上是不講解這類技術(shù)問題的�！兑�(guī)范》上是講述這類問題的。問題是沒有處理技術(shù)難題鍛煉的年青工程師、他并不清楚《規(guī)范》在哪里講述了這些問題。我在講解每一條《規(guī)范》時均是先講述‘正常’情況下如何處理，接著將分布在《規(guī)范》各處有關(guān)各種‘非正常’情況應該如何處理的規(guī)定逐一講解，將“難”化解成“不難”。從而提高年青工程師的解決“難題”的能力。
我對已經(jīng)考過的將近2000道考題全部進行了仔細分析、看到了考題中所設置的各類陷阱、真是五花八門。然而這類問題很難在書中寫清楚，需要在解題過程中加以訓練。我將陷阱分解在各道案例或考題中來講述，更重要是在訓練環(huán)節(jié)中讓學員通過親身經(jīng)歷識別、化解陷阱來領(lǐng)悟和掌握“識別陷阱”的能力。
這套教學方法是經(jīng)過十多年的摸索，在廣大學員協(xié)助下不斷實踐、不斷改進、逐步演變而成的、比較有效。多年事實表明：當學員能吸收消化所學內(nèi)容、一般都能考試及格、有些還拿高分�？紤]到消化吸收所學內(nèi)容的重要性。脫產(chǎn)班是設置在郊外一個封閉的環(huán)境中、全時強化訓練一個月，每天8～9小時的課堂學習再加上晚自習，十分辛苦。只要進入這一環(huán)境．就受到緊張學習氛圍的激勵。大家相互切磋、討論成風，思維活躍，效率很高，這一集體成為一個大熔爐。對這樣緊張的學習生活，學員稱之為“魔鬼訓練”。但又坦言這是“辛苦一月、受益一生”。這種強化訓練十分有利學員真正消化吸收所學的內(nèi)容，成為及格率大幅提高的直接原因。
目前來聽課的學員已不完全是因考試失利為打翻身仗而來，越來越多的還包括：
(1)相當數(shù)量的總工、院長，他們經(jīng)驗豐富，是技術(shù)上的領(lǐng)軍人物，且責任重大，為了更好擔當此角色，雖然工作繁忙，也都下決心全時脫產(chǎn)來學習。
(2)相當數(shù)量的博士、碩士，剛通過基礎考試就直接前來學習，他們的長處是“會念善考”，但設計經(jīng)驗尚嫌不足。這種以提高業(yè)務素質(zhì)為主旨的教學方法有利于他們早日成為設計隊伍的中堅，普遍受到他們的歡迎。   
多年來，學員比較一致的看法是：我所講的教學內(nèi)容不僅是對考試有用，而對提高工程師的技術(shù)素質(zhì)和設計能力也很有用。特別是我能從“知識體系”和“能力結(jié)構(gòu)”的高度把結(jié)構(gòu)工程師應具備的基本要求講請楚，這是我的特色亦是最受歡迎之處。2005年以來、每年均有工程師提出，希望我去他們所在城市或院所講課。2008年華北某市建委的一位負責解決疑難問題的老專家前來聽課，先試聽三天，確認不是“徒有虛名”后，又繼續(xù)聽完全部課程，認為收獲很大，“不虛此行”。這位老專家沒有考試任務．目的就是為了提高今后的咨詢質(zhì)量。
我的這套教學方法并不是對每個人均是合適的、我無能力幫助每個人都能考試及格。因我走的路是一條最“笨”的路，就是花苦功夫從根本上真正提高技術(shù)素質(zhì)。我認為‘結(jié)構(gòu)’行業(yè)的特點是高風險，錯誤的設計會導致房屋倒塌、這是人命關(guān)天的大事。這個行業(yè)特點決定了從業(yè)人士必需有真才實學，來不得半點虛假。作為教師的我應該在傳授知識的同時將結(jié)構(gòu)工程師必須具備的認真嚴謹?shù)钠焚|(zhì)傳遞下去，所以才堅持走這種最“笨”的路。我亦清楚有些人是更歡迎走捷徑、只要能輕松地拿到證、是否學到真本事是不在乎的。我不愿提供這種服務。我愿為‘學風正、肯吃苦’的考生服務。這種理念決定了我的招生方法。沒有廣告、沒有海報、沒有書面通知。每年我靜悄悄地在北京郊區(qū)講課，來聽課的都是“知音者”，他們是通過同學、同事、同鄉(xiāng)的介紹才來的，介紹者都是“魔鬼訓練”的親身經(jīng)歷者。所以來聽課的新學員都有吃苦的思想準備。當然亦有不知情的、因此經(jīng)過第一天試聽后、第二天我明確四點：①不提供押題、猜題服務；②不保證每人能夠注冊考試及格；③要求教學互動；④能吃苦，培訓階段是百米沖刺速度跑馬拉松。不能接受這四條的可以退學。接著對留下的學員進行“魔鬼訓練”。所以學員人數(shù)不是很多，但個個學習非常努力，走時卻是帶著收獲和信心。
每年考后我均要研究考題，十多年的連續(xù)跟蹤，對“考核知識點”開發(fā)和演變的全過程有一個較完整的了解。注意到考題內(nèi)容逐步深化和發(fā)展。以整張考卷的全局為研究對象，既進行整體研究又做到分課推敲，了解命題專家的命題思路和考核目的，研究命題規(guī)律對我預測今后可能出現(xiàn)的“潛在考題”很有好處。我是從“知識體系、能力結(jié)構(gòu)”的高度來確定“潛在考題”的內(nèi)容。我將“潛在考題”作為案例或考題進行講解和訓練，當然取得較好的考試效果。然而、未曾聽過我講課的人不能分清我的這種教學和“押題”和“猜題”的區(qū)別。不相信一個人真的能精通所有的課程，認為一個人能把每門課都講得受學員歡迎是不可能的事，所以把我能達到良好教學效果的原因有各種猜想。誤認為我有特殊的渠道、知道內(nèi)情。在當今學術(shù)腐敗時有所聞、考試作弊屢見不鮮的現(xiàn)實中，有這種想法不足為奇。所以有人希望我辦押題班、速成班、沖刺班。其實，確切地說“押題”、“猜題”是賭博，讓聽課人記住幾道考題的答案就想考試及格是不可能的事，我不愿也根本沒有能力做這種事。