關(guān)鍵詞：機械工程應用軟件基礎；任務驅(qū)動；項目導向
“任務驅(qū)動、項目導向”教學法是以構(gòu)建學為理論基礎[1]，就是將新知識蘊含在一個或幾個具體任務的項目中，課堂教學、實驗輔助教學與實訓環(huán)節(jié)均是在一系列的任務中展開[2]，該方法始終以學生為主體，以任務為驅(qū)動，通過主動學習，學生變枯燥的理論知識為實際應用。教師的引導主要是把相關(guān)知識加以延展，促進學生能夠舉一反三，靈活運用[3]。
1項目的研究目標
《機械工程應用軟件基礎》課程是應用型本科院校機械類專業(yè)的一門必修課，推進《機械工程應用軟件基礎》的項目導向、任務驅(qū)動式的教學改革勢在必行，提高學生職場能動力是改革的首要目標。我們研究團隊在認真分析和研究的基礎上設計教改方案：以實際應用為標準，以理解夠用為依據(jù)，以企事業(yè)單位真實的案例為藍本，進行任務測試。因現(xiàn)今沒有一本適宜的項目導向、任務驅(qū)動式的教材，為了適應教學要求，需開發(fā)，形成有職業(yè)特色的項目導向、任務驅(qū)動式的教學參考書。本文旨在利用項目導向、任務驅(qū)動教學法提高學生的職場能動性。
2課程內(nèi)容的調(diào)整與實施
課程改革之前《計算機應用基礎》課作為公共課，一直是全校統(tǒng)一教學大綱，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一期末考試[4]，但我校開設的專業(yè)有很多種，不同專業(yè)學生實際用到的計算機應用基礎知識也不同，而一刀切的教學大綱忽視了各專業(yè)對計算機應用技術(shù)的不同需求。從分析課程邏輯架構(gòu)入手，調(diào)整課程內(nèi)容�！队嬎銠C應用基礎》課的課程內(nèi)容，主要以教材及相應參考書上的知識為主，課程大綱的制定并未以職場需求為依據(jù)，實用性不強。課程目標也不夠明確，學生在學習計算機知識時，并不知道學習的知識在將來的工作中能否用上以及如何應用，導致學生的學習積極性不是特別高。對此，本課題以不同年級的學生為研究對象進行了以下調(diào)研。2.1大一新生通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大一新生大多數(shù)對計算機的應用缺乏認知，甚至有些學生簡單的計算機操作技能都不具備，需要開設“對計算機的認識”教學內(nèi)容；進入校園后，大一新生以宿舍為單位設置局域網(wǎng)的需求較多，需要開設“學生宿舍局域網(wǎng)的組建及應用”教學內(nèi)容；大一下學期，多數(shù)學生對課程大作業(yè)Word和PPT的制作比較陌生，需要開設“Word文檔處理和PPT演示文稿的制作”教學內(nèi)容。2.2大二學生隨著大二學生參與校園活動日益頻繁，對電子表格Ex-cel應用的需求較多，開設了“學生成績分析與統(tǒng)計和水果超市銷售數(shù)據(jù)分析”教學內(nèi)容。另外，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多學生喜歡利用手機進行拍攝難忘時刻，但是拿到的圖片相對單一，希望能制作成電子相冊，于是將“電子相冊制作”加入到正常的教學內(nèi)容。2.3大三學生大三學生面臨著畢業(yè)找工作，如何寫好自薦書是他們急切需求的；另外，他們從進入大三開始，就開始準備畢業(yè)論文，多數(shù)不會畢業(yè)論文排版，大都需要耗費大量精力放在畢業(yè)論文排版上，還不一定符合要求；畢業(yè)答辯時，需要畢業(yè)論文演示文稿進行配合，需要開設“自薦書的制作、畢業(yè)論文排版和論文答辯稿制作”教學內(nèi)容。2.4增加機械工程軟件的學習根據(jù)調(diào)研情況得出課程邏輯構(gòu)架，并將課程內(nèi)容與企業(yè)案例相結(jié)合，以項目方式將課程內(nèi)容調(diào)整為10個項目，分別為計算機的認識、局域網(wǎng)的組建及應用、自薦書制作、畢業(yè)設計說明書排版、學生成績統(tǒng)計、水果超市銷售數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)答辯稿制作、電子相冊制作、CAD2014介紹、Pro/Ewidefire5.0介紹。在計算機文化基礎上，添加機械工程軟件的基礎學習，提前培養(yǎng)學生對機械行業(yè)的興趣和對機械工程軟件使用的了解；調(diào)整課程內(nèi)容，采取項目導向、任務驅(qū)動教學，以職場素材為學習和考核內(nèi)容，使學生在做任務過程中體驗企業(yè)實踐，以便參加工作后能迅速地適應工作崗位。
3教學方法和教學手段的改革
《計算機應用基礎》課程的教學方式基本采用電腦的操作演示型教學。這種教學優(yōu)點是直觀性強且課堂信息量大；缺點是教學以教師為主體，而學生學習這門課的主要目的是通過計算機等級考試[5]，教師有針對性地展開教學。這種應試教育與應用型本科院校注重職業(yè)素養(yǎng)的培育背道而馳，沒有體現(xiàn)應用型本科院校的專業(yè)特色。教改后《機械工程應用軟件基礎》課采取項目導向、任務驅(qū)動教學，學習目標明確，知識掌握更加系統(tǒng)，使學生對課程更容易學習、更有興趣。同時，將原來的講授和上機分開進行，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授上機一體，隨講隨練，增加上機課時，提高學生熟練操作技能。
4考核方式的改變
《計算機應用基礎》課是采用期末上機考試。這種考察方式只看重最后的考試結(jié)果，不能對學生平時的學習情況進行有效地監(jiān)管，學生平日里學習的主動性和積極性不高。教改后《機械工程應用軟件基礎》課考核方式為平時考核成績（占用分值為45分）+機試成績（占用分值為45分）+平時考勤（占用分值為10分），經(jīng)過試卷分析發(fā)現(xiàn)這種考核方式有利于督促學生課后練習，有效提升了學生實際操作能力。
5課程網(wǎng)絡空間學習板塊的建立
在學校網(wǎng)絡學習平臺上創(chuàng)建《機械工程應用軟件基礎》課網(wǎng)絡學習板塊，如圖1所示，上傳課程資源和案例題庫練習資源，方便學生課后練習使用，加強學生課后自主學習能力以及課后操作，有利于提高學生對本課程的實際掌握能力。
6項目取得的效果
6.1調(diào)整教學內(nèi)容，以課程項目導向、任務驅(qū)動為主線，使學生在學習中體驗企業(yè)實踐結(jié)合應用型本科院校機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標，針對本課程的教學特點，對《機械工程應用軟件基礎》教學大綱進行了修訂，修訂后教學大綱所規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學要求更符合應用型本科院校教育的要求，內(nèi)容也更具體，職業(yè)崗位特色更加突出；貫徹“少而精”的教學原則，大膽精選教學內(nèi)容，突出教學重點；調(diào)整傳統(tǒng)計算機課程內(nèi)容，通過調(diào)研，建立課程邏輯架構(gòu)，從而選取企業(yè)相應的案例作為項目導向，將理論教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實踐教學中；添加機械工程軟件的基礎知識，機械專業(yè)特色更加突出，使學生提前掌握機械工程軟件的基礎知識，增強學生對機械專業(yè)的興趣。經(jīng)過調(diào)整后的教學內(nèi)容，有利于學生今后對機械工程軟件的學習。6.2考核機制由傳統(tǒng)期末機試考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r考核+機試考核，提升學生實踐技能經(jīng)過調(diào)研對比兄弟院校針對本課程的傳統(tǒng)考核方式，發(fā)現(xiàn)這種一考定終身的考核方式使得學生考前突擊想法嚴重，平時對軟件不重視練習，操作不熟練；改為平時考核（即隨堂考核）+機試考核，考核目標明確，增強學生對操作熟練技能的重視性；同時研究發(fā)現(xiàn)，改革后的考核方式還能有效督促學生課后練習，打消了他們考前突擊的念想，提升學生的學習效果。6.3建立課程的網(wǎng)絡空間學習板塊以學校網(wǎng)絡空間平臺為基礎，建立《機械工程應用軟件基礎》課程網(wǎng)絡空間學習板塊，在板塊中上傳課程資源、案例和題庫資源等，增強學生自主學習能力。
參考文獻：
[1]魏成玉.“項目導向,任務驅(qū)動”教學法在高職體育教學中的運用[J].中國成人教育,2009(14):144-145.
[2]陳宇紅.一體化教案設計探討[J].職業(yè),2008(24):47-48.
[3]吳旭升,曾文瓊.電子書包在語文課堂中的有效運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016(12):34-35.
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[5]蔣在強.學前教育專業(yè)計算機課程的現(xiàn)狀與對策研究[D].成都:四川師范大學,2010.
