論文選題的理由或意義：
一、應(yīng)對社會轉(zhuǎn)型，發(fā)展社會主義民主政治，構(gòu)建和諧社會的需要
民主參與，是現(xiàn)代民主政治的重要特征。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和民主政治的推進(jìn)，我國公民民主參與政治的熱情日益高漲。為了適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會的深刻變化我們黨提出了構(gòu)建“社會主義和諧社會”的重大任務(wù)。擴大公民有序政治參與是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。
十七大報告將“擴大社會主義民主，更好保障人民權(quán)益和社會公平正義”作為全面建設(shè)小康社會五項新要求之一，明確提出“發(fā)展基層民主，保障人民享有更多更切實的民主權(quán)利”。
人民當(dāng)家作主是社會主義民主政治的本質(zhì)和核心，而公民民主參與更是民主政治發(fā)展的基礎(chǔ)。公民參與可以促進(jìn)民主發(fā)展。公民參與使公民有機會行使政治權(quán)力，實現(xiàn)政治愿望，從而推進(jìn)政府決策的民主化和科學(xué)化。一般來說，公民參與程度越高，就越能體現(xiàn)民主。社會主義民主要體現(xiàn)廣大人民群眾的意愿和利益，就必須提高公民民主參與水平，這使得培養(yǎng)和提高公民民主參與素質(zhì)成為社會主義民主政治發(fā)展的重要課題。
二、貫徹素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的需要
素質(zhì)教育是新課程改革的核心，民主參與素質(zhì)是現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校作為為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人而建立起來并不斷完善起來的教育機構(gòu)，它的使命是培養(yǎng)一代又一代的新公民，把社會的、科學(xué)的、道德的、審美的財富傳給他們。”學(xué)校教育是現(xiàn)代社會教育和培養(yǎng)其未成年一代的重要方式，也是個體獲得知識和發(fā)展的重要途徑，在目的性、有效性和組織性上有得天獨厚的優(yōu)勢。所以我認(rèn)為學(xué)校教育是提高公民素質(zhì)的主要實現(xiàn)途徑，尤其是思想政治教育課程。
政治生活是普通高中思想政治課程的一個必修模塊，它是圍繞政治生活的主題而設(shè)置的模塊。它以社會主義民主政治為核心概念，涉及社會主義政治文明建設(shè)的領(lǐng)域。其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治觀點，樹立正確的政治方向。促進(jìn)學(xué)生了解并體驗有序政治參與、行使民主權(quán)利的意義、途徑和方式，提高學(xué)生政治參與的技能。培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強學(xué)生的公民意識、國家觀念，開拓國際視野。思想政治課老師應(yīng)該充分利用《政治生活》課程模塊，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，努力使學(xué)生樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念，不斷提高學(xué)生的民主參與意識和民主參與能力，這也使得《政治生活》教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的民主參與素質(zhì)成為一個不可回避的現(xiàn)實性問題。
三、理論聯(lián)系實際，應(yīng)對教育困境，促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要
國外與本課題有關(guān)的研究多集中于公民素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)這方面的研究主要還是討論公民教育的必要性，目前為止還很少有關(guān)于如何貼近新課程改革，針對高中學(xué)生的身心特點來培養(yǎng)中學(xué)生民主參與素質(zhì)方面的研究，特別是實際教學(xué)過程中的可操作的途徑和方法少之又少。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的民主參與素質(zhì)的必要性是無需置疑的，但在實踐過程中還有很多問題需要解決，比如：目前中學(xué)生在民主參與素質(zhì)方面的現(xiàn)狀到底是怎樣的?中學(xué)生對于民主參與又是怎樣看待的?現(xiàn)狀背后的深層次原因到底是什么?政治生活課程模塊中關(guān)于學(xué)生民主參與素質(zhì)培養(yǎng)的教材切合點在哪里?有利于學(xué)生民主參與素質(zhì)提高的課堂內(nèi)容如何構(gòu)建，教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，如何整合和利用現(xiàn)有的課程資源制定和設(shè)計活動策略切實提高學(xué)生民主參與的意識與技能?這些問題如果不能得到有效的解決，那么提高學(xué)生的民主參與素質(zhì)就是一句空話，素質(zhì)教育也很難落到實處。
所以我以“基于公民民主參與素質(zhì)培養(yǎng)的政治生活教學(xué)”作為學(xué)位論文的選題，研究目標(biāo)是結(jié)合中學(xué)思想政治課教學(xué)的實際和新課程改革的要求，了解中學(xué)生民主參與素質(zhì)的現(xiàn)狀并進(jìn)行成因分析，以培養(yǎng)公民民主參與意識為基點，改進(jìn)政治生活教學(xué)，探索培養(yǎng)和提高中學(xué)生民主參與素質(zhì)的途徑和方法，提高中學(xué)生的民主參與意識和技能，以便能更好的實現(xiàn)“培養(yǎng)良好的公民”這一基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)和任務(wù)。
注：可用A4紙加附頁
國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：
近年來，探索新形勢下如何進(jìn)一步增強思想政治課的有效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)成為思想政治教育研究領(lǐng)域的一大熱點，并取得了一批令人欣慰的研究成果。本文在借鑒和吸收已有研究成果的基礎(chǔ)上，主要通過一個較小的切入口(一個課程模塊和一個重要素質(zhì))，重點研究通過改革政治生活課程模塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生民主參與素質(zhì)。試圖提出有利于中學(xué)生民主參與素質(zhì)提高的課堂模式和活動策略，建構(gòu)新的教學(xué)方案。探索對于學(xué)生民主參與素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
在基礎(chǔ)文獻(xiàn)方面，參考了《馬克思恩格斯全集》、《馬克思恩格斯選集》、《列寧選集》、《斯大林選集》、《毛澤東選集》、《毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作》、《論“三個代表“》等。這些文獻(xiàn)為本人對基于民主參與素質(zhì)培養(yǎng)的政治生活教學(xué)的研究提供了重要的理論依據(jù)。
在專題研究方面，謝樹平著《思想政治課的理念與實踐范式》，馮建軍著《生命化教育》，鐘啟泉著《現(xiàn)代課程論》，陳曉岱著《中學(xué)思想政治課教學(xué)法》，塞繆爾·亨廷頓著《變革社會中的政治秩序》和《難以抉擇：發(fā)展中國家的政治參與》，約翰.C.托馬斯著《公共決策中的公民參與:公共管理者的新技能與新策略》，等專著以及其它關(guān)于思想政治教育、公民教育、市民社會與法治研究的著作和論文，為本課題的研究提供了大量的鋪墊性依據(jù)，具有重要的借鑒作用。
在眾多的相關(guān)研究中，以下視角和論點對本選題的啟發(fā)最為直接，對本文寫作的參考價值最為明顯。
一、關(guān)于現(xiàn)代民主政治發(fā)展趨勢參與式民主的研究
塞繆爾·亨廷頓著《變革社會中的政治秩序》和《難以抉擇：發(fā)展中國家的政治參與》，約翰.C.托馬斯著《公共決策中的公民參與:公共管理者的新技能與新策略》，李華的《政治參與:民主的重要標(biāo)志》，邵明邵的《擴大公民有序政治參與構(gòu)建和諧社會》，中共中央《十七大報告》等著作與文章，對現(xiàn)代民主政治的發(fā)展歷程和趨勢進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，認(rèn)為參與式民主是現(xiàn)代民主政治發(fā)展的必然選擇。20世紀(jì)上半期，英國費邊主義的后期代表道格拉斯·柯爾，繼承了盧梭的某些思想，否定了代議制民主，提出了職能民主制，成為參與式民主理論的一個重要的代表人物。塞繆爾·亨廷頓和約翰.C.托馬斯等人對民主政治中的公民參與進(jìn)行了具體的探討。李華和邵明邵等學(xué)者都認(rèn)為擴大公民的有序政治參與是建設(shè)有中國特色社會主義民主政治的必然道路，黨的《十七大報告》將“擴大社會主義民主，更好保障人民權(quán)益和社會公平正義”作為全面建設(shè)小康社會五項新要求之一，明確提出“發(fā)展基層民主，保障人民享有更多更切實的民主權(quán)利”。這些都對本文的研究提供了較為直接的依據(jù)和參考。
二、關(guān)于中國民主政治發(fā)展和公民素質(zhì)現(xiàn)狀的研究
王俊栓的《我國公民政治參與范式轉(zhuǎn)換的新取向》，張立凱、梁素貞的《當(dāng)前我國公民政治參與的發(fā)展戰(zhàn)略初探》，李智的《當(dāng)代大學(xué)生政治參與的現(xiàn)狀及政治冷漠的原因與危害》，郭細(xì)卿的《中國公民政治參與的特點》等論文圍繞中國民主政治發(fā)展這個核心，具體描述和分析了中國民主政治發(fā)展和公民素質(zhì)的現(xiàn)狀。認(rèn)為進(jìn)一步加強中國公民的民主參與意識，提高民主參與的技能是發(fā)展社會主義民主的重要基礎(chǔ)
三、關(guān)于新課程理論方面的研究
國家教育部《高中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)》，謝樹平著《思想政治課的理念與實踐范式》，馮建軍著《生命化教育》，鐘啟泉著《現(xiàn)代課程論》，陳曉岱著《中學(xué)思想政治課教學(xué)法》，鄭金洲主編《中國教育研究新進(jìn)展2005》，施良方主編《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，瞿葆奎主編《教育與人的發(fā)展》，郭景揚主編《論中小學(xué)素質(zhì)教育》等著作和論文圍繞國家新一輪課程改革提出了一系列新的的教育教學(xué)理念，比如：謝樹平提出高中思想政治課要以立足公民素質(zhì)奠基，謀求卓越發(fā)展為目標(biāo);堅持以人為本，謀求學(xué)生公民素質(zhì)全面發(fā)展和服務(wù)社會的統(tǒng)一。馮建軍提倡生命化教育，教育教學(xué)要貼近學(xué)生生活，促進(jìn)生命發(fā)展。其他學(xué)者也為高中思想政治課的改革提供了實質(zhì)性的建議。
四、關(guān)于學(xué)校公民教育的必要性和可能性的研究
羅納德·德沃金著《認(rèn)真對待權(quán)利》，加布里埃爾·阿爾孟德和西德尼·維巴合著的《公民文化》，托馬斯·亞諾�？恕豆裆矸菖c市民社會》，奧雛·奧斯勒侯·斯塔克的《民主公民的教育:1995 - 2005年公民教育的研究、政策與實踐述評》，唐克軍的《為民主生活做準(zhǔn)備一一西方學(xué)校公民教育探析》等著作和論文介紹和總結(jié)了西方公民教育的發(fā)展歷程和實踐經(jīng)驗，探索了通過公民教育提升公民素質(zhì)的途徑和方法。
成有信的《公民·公民素養(yǎng)·公民教育》，單玉的《“服務(wù)學(xué)習(xí)”與負(fù)責(zé)任公民的生成》，劉國華，張積家的《對學(xué)校公民教育若干理論問題的認(rèn)識》，任杰的《學(xué)校公民教育是公民教育的主要實現(xiàn)途徑》，賀東航，顧曉英的《當(dāng)代大學(xué)生政治參與現(xiàn)狀及對策》，黃甫全的《學(xué)校公民教育:問題及其對策》等著作和論文則聯(lián)系中國的國情，以學(xué)校公民教育為基點，提出學(xué)校公民教育是公民教育的主要途徑，并對當(dāng)前學(xué)生公民素質(zhì)現(xiàn)狀和公民教育過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行了相關(guān)的闡述。
通過對這些研究成果的學(xué)習(xí)，開闊了本人的理論視野，為本文的撰寫提供了極為重要的思路，對本人的深入研究具有極為重要的指導(dǎo)意義。
但是，仔細(xì)考察之后，發(fā)現(xiàn)上述研究還存在一些不足，如：從總體上研究公民素質(zhì)的較多，從某一具體素質(zhì)出發(fā)的相關(guān)研究較少;關(guān)于公民素質(zhì)的提高和公民教育的必要性方面研究的較多，而關(guān)于如何提高公民的民主參與素質(zhì)方面研究較少;把學(xué)校公民教育與新課程分開研究較多，而把二者聯(lián)系起來研究較少;關(guān)于整個國家公民素質(zhì)現(xiàn)狀研究的較多，而對中學(xué)生公民素質(zhì)現(xiàn)狀研究和成因分析研究還不夠深入和系統(tǒng)等。。
本選題就是針對以上不足，在借鑒學(xué)術(shù)界先期成果的基礎(chǔ)上，試圖結(jié)合中學(xué)思想政治課教學(xué)的實際和新課程改革的要求，了解中學(xué)生民主參與素質(zhì)的現(xiàn)狀并進(jìn)行成因分析，以培養(yǎng)公民民主參與意識為基點，改進(jìn)政治生活教學(xué)，探索培養(yǎng)和提高中學(xué)生民主參與素質(zhì)的途徑和方法，提高中學(xué)生的民主參與意識和技能，以便能更好的實現(xiàn)“培養(yǎng)良好的公民”這一基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)和任務(wù)。
注：可用A4紙加附頁
研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：
研究目標(biāo)：
(1)調(diào)查并描繪出高中學(xué)生民主參與素質(zhì)現(xiàn)狀并尋找出背后的因果關(guān)系
(2)概括出有利于培養(yǎng)高中學(xué)生民主參與素質(zhì)的課堂模式
(3)設(shè)計出有利于培養(yǎng)高中學(xué)生民主參與素質(zhì)的活動策略
(4)努力開發(fā)和利用有利于培養(yǎng)高中學(xué)生民主參與素質(zhì)的政治生活課程資源
研究內(nèi)容：
