畢業(yè)設(shè)計答辯是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全面檢查、考核的一個必不可少的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上也反映了教學(xué)質(zhì)量。所以，畢業(yè)設(shè)計答辯有較強(qiáng)的實踐性，而畢業(yè)設(shè)計答辯也充分的體現(xiàn)了這一點。教師合理安排好畢業(yè)設(shè)計答辯，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神、分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，更重要的是可以提高畢業(yè)答辯的質(zhì)量。

　　1、目前畢業(yè)答辯存在的主要問題

　　1 . 1 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯語言能力欠缺

　　語言是人們表達(dá)思想、觀念的重要工具。語言能力的系統(tǒng)訓(xùn)練從小學(xué)就開始了，說話、寫字、作文都是訓(xùn)練語言能力的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在的理工科大學(xué)生普遍語言能力較差.在畢業(yè)設(shè)計答辯時很容易表現(xiàn)出來答辯含糊不清，語句表達(dá)不對等現(xiàn)象。致使有很大一部分同學(xué)失敗在畢業(yè)設(shè)計答辯這個環(huán)節(jié)上。

　　1 . 2 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計答辯的重視度不夠

　　許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計答辯的過程中，不能明確認(rèn)清畢業(yè)設(shè)計答辯的任務(wù)、內(nèi)容及作用，對畢業(yè)設(shè)計答辯的準(zhǔn)備不夠充分，甚至部分學(xué)生對自己研究題目的方向、總體結(jié)構(gòu)、思路仍然含混不清。缺乏對畢業(yè)設(shè)計答辯的重視，沒有用深入探究的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計答辯，使它流于語言和書面形式化。

　　1 . 3 學(xué)生畢業(yè)答辯時人稱使用問題

　　在畢業(yè)論文答辯過程中必然涉及到人稱使用問題，建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)論文大多是稱自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會使人有這樣的印象:東西是你的，工作做了不少[1]。

　　1 . 4 畢業(yè)設(shè)計答辯時間與學(xué)生就業(yè)時間沖突

　　面對日益增大的就業(yè)壓力，學(xué)生考研占據(jù)的大部分時間，使學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計答辯的精力往往很有限，這樣導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計和答辯的質(zhì)量難以保證。學(xué)生普遍出現(xiàn)敷衍了事的學(xué)習(xí)心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計答辯的預(yù)期目的難以實現(xiàn)。

　　2、畢業(yè)設(shè)計答辯創(chuàng)新的具體做法

　　2 . 1 實施逆向選題方式

　　逆向選題改變了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計選題方式的守舊觀念，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性和特長，由學(xué)生擬訂和提出自己感興趣的題目，教師對這些題目進(jìn)行選擇和完善，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，可以在不影響學(xué)生題目的總體思路下，進(jìn)行調(diào)整難度和范圍。教師也要掌握好學(xué)生在選題上的分類，不要出現(xiàn)題目過于集中或是過于分散的現(xiàn)象，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的成功率。

　　2 . 2 將畢業(yè)設(shè)計答辯的開始時間提前，做好考研和就業(yè)工作

　　為了解決畢業(yè)設(shè)計答辯與就業(yè)、考研時間上的沖突，可以將畢業(yè)設(shè)計答辯安排到寒假前，這樣可以讓學(xué)生能充分利用寒假時間，又能合理地安排好找工作和考研學(xué)習(xí)的時間。在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計前，要讓資深和有影響力的教師召開和主持學(xué)生畢業(yè)設(shè)計動員大會，講解畢業(yè)設(shè)計對學(xué)業(yè)和今后工作的重要性，充分調(diào)動起學(xué)生投身畢業(yè)設(shè)計的積極性。在面臨畢業(yè)設(shè)計答辯時，指導(dǎo)教師要保證對畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)生答疑解惑，明晰設(shè)計思路，對設(shè)計不足或是錯誤之處提出改正意見，發(fā)揮指導(dǎo)的作用。

　　2 . 3 學(xué)校將加強(qiáng)過程監(jiān)控管理，提高管理服務(wù)質(zhì)量

　　為了加強(qiáng)對實踐環(huán)節(jié)過程的有效監(jiān)控，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計答辯質(zhì)量，在具體實施過程中，首先把每一位指導(dǎo)教師的聯(lián)系方式或郵箱告知每一位學(xué)生，并且利用學(xué)校論壇對學(xué)生準(zhǔn)備答辯的環(huán)節(jié)工作進(jìn)行及時了解和督促，隨時將指導(dǎo)安排、要求、意見、通知等以各種方式告知指導(dǎo)教師和學(xué)生，隨時了解指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程和師生交互過程。針對實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，及時與相關(guān)的責(zé)任教師取得聯(lián)系，及時溝通、交流，及時得到幫助和指導(dǎo)[2]。

　　2 . 4 優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍

　　許多高校的教師由于缺乏科研實踐的研究，而與實際的社會生產(chǎn)狀況相脫節(jié)，所以要想保證畢業(yè)設(shè)計答辯的可行性，可以從規(guī)模較大的企業(yè)聘請專業(yè)能力強(qiáng)的技術(shù)人員作為兼職的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，使學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計答辯與現(xiàn)實的社會生產(chǎn)和新技術(shù)相吻合。

　　2 . 5 建立健全公正、客觀的畢業(yè)設(shè)計答辯成績評定體系

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和努力答辯完成的畢業(yè)設(shè)計，非常希望得到教師客觀、公正的評定，所以教師要結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，本著對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，建立完善的畢業(yè)設(shè)計答辯成績評定體系�？梢园言擉w系分為三部分分步對畢業(yè)設(shè)計答辯進(jìn)行評定。

　　2.5.1 指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計答辯進(jìn)行百分制評分

　　指導(dǎo)教師要在充分考察學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計答辯的課題準(zhǔn)備和調(diào)研的情況、方案設(shè)計和論證的完整性、加 工 與 裝 備 工 藝性、工程計算和數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性、工程制圖的質(zhì)量、論文的語言表達(dá)能力、課題的難易程度、課題的工作量大小等指標(biāo)進(jìn)行評分。

　　2.5.2 指定的專業(yè)教師小組對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計答辯進(jìn)行百分制評分

　　這一部分的評分主要是針對學(xué)生答辯時畢業(yè)論文的內(nèi)容進(jìn)行評定，根據(jù)其整體質(zhì)量，包括零件設(shè)計的合理性和可靠性、運用新技術(shù)的程度、制圖的明晰和精準(zhǔn)程度、計算機(jī)在熟練應(yīng)用水平、設(shè)計說明書書寫規(guī)范性和易懂性等幾方面進(jìn)行綜合評分。

　　2.5.3 由答辨教師小組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的答辯情況進(jìn)行百分制評分

　　答辯教師小組里不能有學(xué)生的指導(dǎo)教師，要依據(jù)學(xué)生答辯時展現(xiàn)的對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握程度、專業(yè)知識的運用水平和答辯時隨機(jī)應(yīng)變的回答水準(zhǔn)進(jìn)行綜合評分。這種完善畢業(yè)設(shè)計答辯的成績評定體系能客觀、公正的反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低，對于評定分?jǐn)?shù)的一些指標(biāo)可以在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯之前公布給學(xué)生，讓學(xué)生們提高畢業(yè)設(shè)計答辯成功率。

　　3、結(jié)語

　　總而言之，畢業(yè)設(shè)計答辯是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)提高教師與學(xué)生的重視度，充分運用各種創(chuàng)新的做法完善畢業(yè)設(shè)計答辯的工作，尊重學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力，以培養(yǎng)實用型人才為導(dǎo)向，把畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢與時俱進(jìn)，達(dá)到提高整體質(zhì)量的目標(biāo)。